將Learning tips 的教學功能落到實處

趙慶軍

“Learning tips輔助教學”在現在的小學英語公開課上很是流行，通常一節課會有兩到三個Learning tips，它們出現在課堂的各個教學環節，有時是課文閱讀的方法指導，有時是幫助學生如何記憶單詞……，教師希望學生在課堂上不但能學到語言知識，還能在學習策略上有所提升。教會學生學習方法比教給學生知識更為重要。可是，一節課連續出現幾個Learning tips,學生真正掌握的能有幾個？通過PPT出示告知、缺失了實踐運用過程的Learning tips會在學生的頭腦中留下印跡嗎？

一、有效訓練，將Learning tips切實內化

建構主義理論認為，任何有意義的知識技能或方法策略的獲得都是兒童自主建構的結果，沒有學生的建構將無法獲得“策略”。江蘇省小學英語教學評優課活動中，一等獎獲得者沈國峰老師執教了譯林新版《英語》五年級上冊Unit 8 At Christmas。本課語篇分為四段，每個段落中都有幾個新單詞或詞組，因此沈老師選擇了在教學中使用Learning tip“遇到不懂的單詞，可以根據插圖或聯系上下文猜測”，這個學習策略在本節課中出現了兩次。

Learning tip的首秀：

首先處理的是圖1中的段落，這段話中出現了新詞present和詞組pretty things.在帶領學生朗讀這些新詞后，PPT上的紅色圓圈標注出了圖中的禮物，沈老師說：Look,they are all pretty things.（指著詞組pretty things）It means beautiful things.Here（指著單詞presents）,presents means gifts.利用圖片讓學生理解單詞含義后，沈老師在PPT上出示了學習策略：So if we meet the new words,we can guess the meaning according to the pictures or the context.

圖1

Learning tip的重現：

在接下來三個段落的閱讀中，沈老師依然采用了這個Learning tip，只是呈現方式有所變化，不再是教師告知，而是反問學生；表述也有了變化，沈老師去掉了其中的兩個關鍵詞，讓Learning tip以填空題的形式出現：遇到不懂的單詞，可以根據____或聯系____猜測（見圖2）。

T:This time，I’d like you to read the rest three pages.If you meet the new words,what can you do?

S:（脫口而出）插圖和上下文。

T:（再次強調）We can guess the meaning according to the pictures or the context。

圖2

案例賞析：

這節課上，沈老師僅出示了一個Learning tip，他關注的不是數量而是質量，是學生對這個Learning tip的參與、體驗和運用反饋。案例中沈老師精心設計了Learning tip的兩次出現：第一次出現主要是教師的講解和示范運用，學生負責參與體驗；第二次著重了學生的反饋和自主建構，教師負責引導與總結。為了降低難度，沈老師將第二次出現的Learning tip設計成了一道填空題，其中的提示可以幫助學生將完整的學習策略順利重現。在Learning tip首秀與重現的過程中，學生經歷了“短時間內的重復看到”和“腦海中的提取、重構、再現”，這些都能幫助他們將這個學習策略切實內化為學習技能的一部分。

二、合理安排，讓Learning tips兼具多種功能

譯林新版《英語》在每個單元增設了Learning tips板塊，通過簡要的提示和說明，旨在引導學生逐步掌握有效的學習方法，養成良好的學習習慣，同時幫助學生了解一些在英語學習中需要注意的常見問題。可是由于這一板塊被單獨列在了每冊書的最后，很多教師都會忽略它，于是Learning tips形同虛設。在江蘇省五、六年級教材培訓會上，林麗老師執教了六年級下冊的Unit 1The lion and the mouse，讓我們看到了Learning tips輔助教學的精彩演繹。

林麗老師呈現的是新學期的第一節英語課，結合本單元的 Learning tips（見圖3），在課伊始，她和學生進行了如下問答：

圖3

T:This is the first lesson of the new term,so I’d like to say something about your new term.In the firstunit,we have a learningtip “Makeastudy plan”,that means you have to make some plans for your new term.It’s good for your English learning.So first let’s talk about your study plan.What do you want to do in the new term?

S1:I want to study harder.

S2:Iwantto do more writing exercise.

S3:I want to read more books.

S4:Iwantto gethigh marks.

在聽了幾位學生的新學期打算后，林老師出示了一份學生事先準備好的新學期計劃（見圖4）。

圖4

T:I want to share a plan with you.Look,this is a plan.In this plan,it includes listening,reading,talking and writing.It’s also fun to watch English cartoons and TV programs.I like it very much.

接下來林老師用紅色方框標注出了計劃中的四個地方（見圖5）。

圖5

T:Itseemsthe planner wants to spend more time on reading.Indeed,reading is very important for our learning.So today I bring you a story...

案例賞析：

譯林新版《英語》中的Learning tips涵蓋面較廣，從語言知識點到學習策略和學習習慣都有涉及。林麗老師所教授單元的“Make a study plan制訂學習計劃”就屬于對學生學習習慣的培養范疇。這個看起來和本課童話故事相差甚遠的Learning tip被林老師巧妙地拿為所用，把它安排在了課堂的初始，真是有“天時、地利、人和”之妙。新學期的第一節課本就應該和學生展望未來，談論自己的學習打算；六年級的學生經過幾年的英語學習，也有了一定的語言積累，可以用簡單的句型來表達自己的學習計劃；林老師又通過一份新學期計劃的展示引出學生本學期的訓練重點Reading，從而完成了Learning tip和本課故事教學間的完美過渡。

各種類型的Learning tips可以讓學生清晰地理解一些語言知識點，有助于他們養成良好的學習習慣，豐富學生的學習策略，使他們獲得更強的英語學習能力。教師在備課中，應著眼于學生的長期發展，結合本階段學生的年齡特點和教材上的具體內容，制訂一個循序漸進的策略學習規劃，避免出現“公開課上Learning tips扎堆出現，常態課上Learning tips蹤影不見”的現象。在具體的策略講解過程中，教師一定要多關注學生的主體體驗，多提供給學生一些實踐運用的機會，讓他們在練習中自我反思與建構，從而切實內化所學的學習策略。