如何引導(dǎo)學(xué)生更好地提出問題

范昭珩（江西省永修縣燕坊鎮(zhèn)中心小學(xué)　江西永修　330300）

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如何引導(dǎo)學(xué)生更好地提出問題

范昭珩
（江西省永修縣燕坊鎮(zhèn)中心小學(xué)江西永修330300）

摘要：學(xué)生課堂提問對(duì)于每個(gè)學(xué)生和每個(gè)班級(jí)以及每個(gè)問題都有很多值得我們?nèi)プ⒁狻⑷ニ伎嫉模虒W(xué)不緊要從教材出發(fā)，還要分析學(xué)情。所以我們要熟悉學(xué)生了解其知識(shí)結(jié)構(gòu)，既要了解學(xué)生的思想方法又要讓學(xué)生對(duì)問題產(chǎn)生一定的興趣。小學(xué)生的“問題意識(shí)”不是與生俱來的，它需要我們教師去激發(fā)和培養(yǎng)，在教學(xué)中要把學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)指向和重心從“學(xué)”轉(zhuǎn)到“問”和“做”上來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主探索的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生提供充分思考和探究的空間，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，以增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

關(guān)鍵詞：提問意識(shí) 激發(fā) 培養(yǎng)

愛因斯坦曾言道，提出一個(gè)問題的價(jià)值量大于解決一個(gè)問題。在自主提問的過程里所學(xué)到的知識(shí)往往比填鴨式教育下所灌輸?shù)闹R(shí)更為有價(jià)值，也更利于發(fā)揮其功效。因此，作為一名育人者，如何引導(dǎo)學(xué)生更好的提出問題是亟待思考并實(shí)踐的。

一、培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)，采用“無形”和“有形”兩手抓的策略

首先，“無形”意味著應(yīng)當(dāng)著重營(yíng)造一個(gè)民主、自由、激情的課堂氛圍。好的課堂氛圍往往能促動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思考與探索，起到潛移默化的效果。這是“精英教育模式”的核心，也是國(guó)外學(xué)校極為重視的一點(diǎn)。小學(xué)生由于年齡、閱歷等方面的不足，其主動(dòng)性不強(qiáng)，需要人采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄈゼ右砸龑?dǎo)，而不是強(qiáng)制性要求。教師在充當(dāng)這一角色的時(shí)候，尤其需要考慮到這一點(diǎn)。“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。”陶行知先生所言無疑是讓教師去創(chuàng)造一種師生間民主、自由、激情的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生敢于提問，勇于提問，善于提問。對(duì)于小學(xué)生來說，老師的鼓勵(lì)是令人高興與自豪的，對(duì)主動(dòng)提問的學(xué)生大加鼓勵(lì)，對(duì)善于提出問題的學(xué)生封以美名（比如“提問王”等），對(duì)每一個(gè)有價(jià)值的疑問給予獎(jiǎng)勵(lì)（像小紅花、小本子、小鉛筆等），使整個(gè)班級(jí)洋溢著濃烈的求知氛圍。這些小小的獎(jiǎng)勵(lì)往往能帶來意想不到的效果，畢竟，我們面對(duì)的對(duì)象是小學(xué)生。另外，在這種民主激情的課堂氛圍里，學(xué)生的問題意識(shí)才能更好的形成并付諸實(shí)踐。然后，“有形”意味著采取實(shí)踐性措施。（對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，采取“小組式”學(xué)習(xí)模式。以數(shù)學(xué)題為例，上課前挑取適當(dāng)量的題目，讓各組的組員圍繞不同的題目做出不同的解法，同時(shí)讓其他學(xué)生對(duì)不同的解法進(jìn)行評(píng)價(jià)，探討解法的便捷性。只有在親自思索后才能加深印象并達(dá)到舉一反三的效果。（課堂隨機(jī)出題，鍛煉學(xué)生的思考力。（請(qǐng)同學(xué)對(duì)例題進(jìn)行講解，增加其代入感，進(jìn)一步的理解題目的思路。④結(jié)成“學(xué)習(xí)對(duì)子”，高成績(jī)的學(xué)生與低成績(jī)的學(xué)生互相幫助。在“請(qǐng)教與解答”的過程中學(xué)習(xí)，思考，進(jìn)步。這樣既有利于自主學(xué)習(xí)提問，也有利于學(xué)生間的凝聚度的提升。⑤組織各種數(shù)學(xué)小競(jìng)賽。這同樣是一個(gè)自主發(fā)現(xiàn)問題，自主解決問題的過程。類似的實(shí)踐性措施還有很多，有待我們?nèi)ヌ剿鳌⑦\(yùn)用。我們應(yīng)當(dāng)知道，學(xué)生只有在爭(zhēng)論中，在矛盾中才能發(fā)現(xiàn)問題，思考問題。蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾道，“當(dāng)一個(gè)年幼的人不是作為冷漠的旁觀者，而是作為勞動(dòng)者，發(fā)現(xiàn)了許許多多個(gè)‘為什么’，并且通過思考，觀察和動(dòng)手實(shí)踐找到這些問題答案時(shí)，在他身上就會(huì)像有火花燃成火焰一樣，產(chǎn)生獨(dú)立的思考。”啟發(fā)學(xué)生的關(guān)鍵在于創(chuàng)造一種具有矛盾沖突的懸疑式情景，并將其有意識(shí)地運(yùn)用于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)之中，讓其在解疑的過程中學(xué)會(huì)提出并探求問題。在爭(zhēng)論的過程中，學(xué)生始終處于一種高度集中和興奮的狀態(tài)中，思維在運(yùn)轉(zhuǎn)著，認(rèn)知上產(chǎn)生矛盾，進(jìn)而非常自然的去探尋結(jié)局問題的新方法。

二、積極評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都愛提問。

在小學(xué)生的問題意識(shí)培養(yǎng)初期，學(xué)生提出的問題往往只停留在知識(shí)的表層，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，甚至是很幼稚的想法。對(duì)此，作為教師應(yīng)肯定學(xué)生敢于提問的精神，積極評(píng)價(jià)，消除學(xué)生的畏懼心理，激發(fā)學(xué)生敢于提問的勇氣和熱情，然后再更正錯(cuò)誤。教師要善于捕捉學(xué)生的智慧火花，不失時(shí)機(jī)地給予肯定和表?yè)P(yáng)；對(duì)于學(xué)生提問的評(píng)價(jià)方式應(yīng)是多種多樣的，教師可在課堂上用積極的語言評(píng)價(jià)或動(dòng)作手勢(shì)評(píng)價(jià)，也可利用小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)進(jìn)行比較性評(píng)價(jià)，還可在班上設(shè)立“牛頓獎(jiǎng)”、“瓦特獎(jiǎng)”等，并在家長(zhǎng)面前及時(shí)表?yè)P(yáng)他的孩子敢問、會(huì)問，讓家長(zhǎng)再次把快樂帶給學(xué)生。另外，教師還要特別重視引導(dǎo)學(xué)生積極地對(duì)他人提問，并進(jìn)行小組評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)，使學(xué)生感受到集體、同學(xué)對(duì)他的認(rèn)可，同學(xué)與同學(xué)之間的評(píng)價(jià)是同一起跑點(diǎn)評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生思維能力提高，這樣能有效地激發(fā)學(xué)生提問的積極性。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)

一個(gè)好的問題情景能夠吸引學(xué)生的注意力，并想方設(shè)法去尋求答案，在積極尋求答案的過程中學(xué)生就會(huì)不斷產(chǎn)生一些新的問題，由趣生疑，由疑促思，由思發(fā)問。數(shù)學(xué)是一項(xiàng)需要深入思考，積極思維的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的影響。因此，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”為學(xué)生提供豐富的背景材料，采用猜謎、講故事、競(jìng)賽等形式，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)富有兒童情趣的問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，樂于發(fā)現(xiàn)問題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。如在以“金色的秋天”為題的“用數(shù)學(xué)”教學(xué)中，我便利用一年級(jí)學(xué)生秋游活動(dòng)的照片導(dǎo)入：“我今天收到好朋友的來信，信中有一張她帶領(lǐng)一年級(jí)學(xué)生去秋游的照片，你們想看嗎？”這樣一來，既充分抓住了學(xué)生的好奇心，又能使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的加減法知識(shí)去解決問題的熱情。當(dāng)學(xué)生初步觀察了圖上的材料后，我又充分利用兒童喜愛表演的特點(diǎn)，請(qǐng)六個(gè)孩子演示圖上的動(dòng)作，感受加法的含義，這使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，增加課堂教學(xué)的趣味性，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全身心地投入課堂教學(xué)活動(dòng)中。

最后，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解到自主提問的意義和作用，從而增強(qiáng)其自動(dòng)性。“問題是啟發(fā)思維的源泉，是學(xué)習(xí)的紐帶。”當(dāng)一個(gè)人主動(dòng)去做某件事，往往比其被動(dòng)的去做要帶來更好的效果。“生活、工作、學(xué)習(xí)倘使都能自動(dòng)，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動(dòng)力的培養(yǎng)，使它關(guān)注于全部的生活工作學(xué)習(xí)之中。自動(dòng)是自覺的行動(dòng)，而不是自發(fā)的行動(dòng)。自覺的行動(dòng)，需要適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)而后可以實(shí)現(xiàn)的。”教育家陶行知的這段話深刻地揭示了‘自覺意識(shí)領(lǐng)導(dǎo)下的自動(dòng)實(shí)踐’的道理。讓學(xué)生們了解到，只有通過自己主動(dòng)的去提出問題，探求問題，才能收獲知識(shí)的果實(shí)，才能將其運(yùn)用于生活實(shí)踐之中，并且進(jìn)一步的培養(yǎng)自身的思維和實(shí)踐能力。

文獻(xiàn)參考：參考一些相關(guān)資料