論文化背景知識(shí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

劉憲文

[摘要]英語(yǔ)是一種交際工具，人們用它傳播信息，進(jìn)行知識(shí)文化和思想感情的交流。英語(yǔ)這一屬性決定了英語(yǔ)教學(xué)不能僅停留單詞、句子和語(yǔ)法的傳授上，還要適時(shí)適度地導(dǎo)入文化背景知識(shí)，唯有這樣才能讓學(xué)生真正地學(xué)到英語(yǔ)，提高個(gè)人的閱讀能力和解決問(wèn)題的能力，激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的效率。

[關(guān)鍵詞]文化背景知識(shí)英語(yǔ)教學(xué)閱讀能力興趣

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）010049

19世紀(jì)英國(guó)人類(lèi)學(xué)家Edward Tylor曾把文化定義為“一個(gè)復(fù)雜的體系，它包括知識(shí)、信仰、藝術(shù)、法律、道德、風(fēng)俗以及其他作為社會(huì)一員的人類(lèi)從社會(huì)中獲取的各種能力與習(xí)慣”。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，人們交流的工具，本身就是文化的載體。英語(yǔ)的本質(zhì)屬性要求英語(yǔ)教學(xué)不能停留在詞匯語(yǔ)法知識(shí)的傳授和習(xí)題的講解上，還需要教師適時(shí)適度，形象生動(dòng)地導(dǎo)入歷史、地理、文化、民俗等文化背景知識(shí)。學(xué)生只有具備有一定的文化背景知識(shí)，才能更好地理解教材的內(nèi)涵，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高他們閱讀理解能力和解決問(wèn)題的能力。下面筆者就文化背景知識(shí)在高中英語(yǔ)教學(xué)的重要性談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、文化背景知識(shí)的導(dǎo)入有助于提高學(xué)生的閱讀理解能力

在教學(xué)過(guò)程中，老師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的情況：學(xué)生在閱讀某些文章時(shí)并沒(méi)有碰到生詞，也沒(méi)有語(yǔ)法的障礙，但就是不能很好地理解文章所傳遞的信息。教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行英語(yǔ)文化和歷史背景知識(shí)的導(dǎo)入。只有對(duì)英語(yǔ)文化和社會(huì)背景知識(shí)有了一定的了解，學(xué)生才能更好地理解文章，準(zhǔn)確有效地把握文章字里行間傳遞的信息，讀懂作者的真實(shí)情感，提高個(gè)人的閱讀理解能力。

二、文化背景知識(shí)的拓展有助于提高學(xué)生日常生活解決問(wèn)題的能力

現(xiàn)在的高中生因?qū)W習(xí)任務(wù)重，功課繁多，根本沒(méi)有什么時(shí)間和機(jī)會(huì)接觸外界，攝取課外知識(shí)，拓寬自己的知識(shí)面，因此他們?nèi)粘Ｉ罱鉀Q問(wèn)題的能力是相當(dāng)薄弱的。在這種情況下，教師若能巧妙地利用各種文化資源來(lái)補(bǔ)充課堂，學(xué)生的知識(shí)面就得以拓展，解決問(wèn)題的能力也會(huì)有所提高。

我曾經(jīng)過(guò)聽(tīng)過(guò)兩個(gè)老師的公開(kāi)課，這兩個(gè)老師都不約而同地選擇Book 1，Unit 3 Travel journal Warming up作為授課內(nèi)容。

老師A通過(guò)PPT向?qū)W生展示教材提到的四種交通工具bus，train， ship和airplane的圖片，然后給學(xué)生5分鐘的時(shí)間組織語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)每一種交通工具的優(yōu)缺點(diǎn)。5分鐘后，老師點(diǎn)名抽查學(xué)生任務(wù)完成情況，令人驚訝的是點(diǎn)到的同學(xué)站起來(lái)都說(shuō)不出什么東西，表現(xiàn)好一點(diǎn)的也就是簡(jiǎn)單地用good，bad，fast，slowly來(lái)描述這四種交通工具的優(yōu)缺點(diǎn)。老師A在尷尬之余埋怨學(xué)生怎么都說(shuō)不出什么內(nèi)容，這時(shí)的學(xué)生也一臉地?zé)o奈說(shuō)他們除了Bus之外對(duì)其他的交通工具一點(diǎn)也不了解，所以根本不知道每一種交通工具的優(yōu)缺點(diǎn)。

老師B處理教材的方式就不一樣了。首先，她通過(guò)PPT和視頻先讓學(xué)生了解這四種交通工具是什么樣子的，然后對(duì)這四種交通工具的speed， the price of a ticket，the inside condition，notes一一作了介紹，讓學(xué)生對(duì)這四種交通工具有所了解。接著，老師B給學(xué)生設(shè)置了一個(gè)情景：Now you are in Nanning， and you will go to Guangzhou to visit your grandparents tomorrow. Which vehicle will you choose？ Why？5分鐘的準(zhǔn)備后，老師點(diǎn)名叫了幾個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的選擇，并講明理由。同學(xué)們的表現(xiàn)非常精彩，他們能用英語(yǔ)流利地說(shuō)出自己選擇某種交通工具的理由。

通過(guò)以上兩個(gè)課例的對(duì)比，我們不難看出老師A那節(jié)課的教學(xué)是失敗的，她根本不能完成該節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這四種交通工具的優(yōu)缺點(diǎn)，而老師B則是成功的。她通過(guò)拓展這四種交通工具的相關(guān)知識(shí)，設(shè)置情景，成功地引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出他們的優(yōu)缺點(diǎn)，既鍛煉了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力又提高了他們解決問(wèn)題的能力。由此，在英語(yǔ)教學(xué)中適時(shí)適度地進(jìn)行文化背景知識(shí)的教育不但可以提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，還可以幫助他們提高日常生活解決問(wèn)題的能力。

三、文化背景知識(shí)的教育可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中階段的學(xué)生有著很強(qiáng)的好奇心和求知欲望，他們渴望了解外面的世界，掌握書(shū)本以外的知識(shí)，開(kāi)拓視野，提高個(gè)人的認(rèn)知能力。然而學(xué)生這一愿望在現(xiàn)實(shí)中往往很難實(shí)現(xiàn)。首先，因客觀條件的限制，學(xué)生掌握課外知識(shí)的渠道極其匱乏。對(duì)于絕大多數(shù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們既沒(méi)有錢(qián)也沒(méi)有時(shí)間到外地旅游，開(kāi)拓視野，也沒(méi)有電腦、手機(jī)等電子產(chǎn)品幫助他們了解外面的信息，提高個(gè)人的認(rèn)知能力;其次，高中繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)令他們分身乏術(shù)了，他們根本無(wú)暇顧及課本外的知識(shí)。在這種情況下，文化背景知識(shí)的注入就好比為學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)，一個(gè)滿(mǎn)足他們需要，了解外面世界的平臺(tái)。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生介紹一些文化背景知識(shí)英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言的本質(zhì)要求，它不但可以提高學(xué)生的英語(yǔ)水平還可以提高他們的認(rèn)知能力和解決問(wèn)題的能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

（責(zé)任編輯李璐）