案例教學法在高考政治二輪復習中的嘗試

郭玉桂

[摘要]高考政治二輪復習，是高三學生在高考政治復習過程中最關鍵的階段。傳統二輪復習是以教師講授為主，學生處于被動接受狀態，學習積極性不高，思維不活躍，缺乏創新。案例教學法有著傳統教學方法所不具備的優越性，在二輪專題復習中使用案例教學法，有利于促進教學方式、學習方式的轉變，提高課堂教學效果。

[關鍵詞]政治二輪復習案例教學基礎知識創新能力

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）010079

高考政治二輪復習，是在一輪復習基礎上的知識專題復習，與后期的時事專題復習和仿真模擬相銜接，不僅要求學生進一步熟悉學科基礎知識、完善知識網絡，更重要的目標是提高學生的知識整合能力、遷移能力和綜合運用能力。其具有復習內容多、涉及面廣、知識跨度大、思維變換快、能力要求高等特點，是高考復習承上啟下的階段。對學生而言，這也是復習迎考最關鍵、最寶貴的階段。然而由于此時的學生處于復習量大、時間短的雙重壓力下，所以身心疲憊，復習效率低。如何提高二輪復習效率，也是教師長期思考、探索、實踐的問題。

一、傳統的政治二輪復習現狀

傳統二輪復習是以教師講授為主，學生跟著教師的安排走，按課時設計的內容進度梳理考點、解疑釋難、練習提升。一節課下來，教學任務可以順利完成，似乎很圓滿，但學生被教師牽著鼻子走，被動接受，學習積極性不高。這種情況下，學生思維不活躍，更缺乏創新、應變能力，已越來越不適應新課程的要求。在高考政治復習教學中，必須重視培養學生的創造性思維能力，提高學生能力素質，而案例教學是實現這一培養目標的有效方法。

二、案例教學法在二輪復習中的嘗試

案例教學法是指利用以真實事件為基礎所撰寫的案例進行課堂教學，讓學生針對案例充分表達自己的見解，以達到高層次認知學習目標的一種啟發式教學方法。其具有高度的擬真性、靈活的啟發性、鮮明的針對性、充分的探究性。它要求教師根據教學目標，結合教材，運用以真實事件為基礎所撰寫的案例，通過多種形式啟發學生獨立思考，對案例提供的材料和問題進行分析研究，提出見解，作出判斷和決策，借以提高學生分析問題和解決問題的能力。案例教學法是新課改背景下為廣大教師所推崇的一種教學方法，它有著傳統教學方法所不具備的優越性。選擇適當案例進行教學可以化繁雜為簡練，提高學生迎考復習的針對性和實效性。

1.便于學生理解和掌握教材中的基礎知識、基本原理。案例教學法主要是引導學生探究案例的過程中學習和掌握相關理論知識，學生在案例探究過程中所掌握知識的多少直接與案例探究所涉及的知識多少有關。由于教師精選的案例所提供的信息和資料蘊涵了大量教材中的重要概念和原理，從而使得學生能夠在探究案例的過程中掌握盡可能多的知識，以案例探究為橋梁，將書本知識與生活實際銜接。這有利于學生將抽象的知識具體化，加強學科主干知識學習，提高學生對政治學科基本觀點、基本原理的理解運用能力，提高理論聯系實際的能力。

2.突破思維定式，培養創新能力。近些年來，高考命題強調以能力立意，注重學生對所學知識的靈活應用。在二輪復習中教師借助具體案例，從不同角度引導學生，能訓練他們的求異思維，使學生對政治學科基本知識進行系統梳理，結合自己已有的知識儲備和經驗認真剖析案例，并對案例進行多角度、創造性的評價、延伸和擴展。最后引導學生發表自己的看法和見解，擬定出解決問題的思路和方案。這樣學生沒有被教師牽著鼻子走，既活躍了課堂氣氛，又訓練了學生的求異、求變思維，加強了學生與社會生活的聯系，增強了學生的創新能力。

3.激發學習興趣，提高自主學習能力。探究活動是新課程改革的亮點，也是激發學生學習興趣、提高學生學習效率的有效途徑。在案例教學中，教師創造條件讓學生主動思考，改變了以往學生以單純接受教師傳授知識為主的學習方式，促使學生主動學習、創造性學習，能較充分地調動學生的學習積極性，提高學生探究的興趣。這有助于學生將所學政治知識及相關理論內化，既培養了學生的學科素養，又增強了學生的自主學習能力，激發了學生的學習興趣。

4.提高教學效果，增強課堂教學有效性。一個知識點在高考中的出現是要有一定的事例作為載體的，教師以給定案例中的信息和材料創設情境，突出了課堂教學的針對性。學生經過準備、參與討論、分析思考等一系列學習活動了解相關知識原理，變被動學習為主動學習，有助于知識的深化和鞏固，提高了學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，提高了課堂教學實效性。

總之，案例教學法在高考政治二輪復習中的應用對于教學面向全體學生，促進師生、生生互動，提高學生綜合素質，提高教學質量和教學水平有積極作用。

（責任編輯袁妮）