初中思想品德課中情感教學法的應用研究

杜增產

[摘要]分析了情感教學法在初中思想品德課程中的教學意義。從教育理念、師生關系和學習興趣等方面，提出了情感教學法的應用措施，以期為初中思想品德的教學工作提供參考和建議。

[關鍵詞]初中思想品德情感教學

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）010077

思想品德課程能對初中生的思想道德狀況進行積極引導，促進正確人生價值觀的形成。教師在思想品德課程中運用情感教學法，能讓學生更好理解與實踐教材中所呈現的品德觀點與品德知識，以實現提高學生思想素養(yǎng)的教學目的。

一、初中思想品德課中運用情感教學法的意義

（一）實現教學目標

初中階段是審美、情趣與學習習慣的養(yǎng)成階段，全面培養(yǎng)學生的道德與知識水平是初中思想品德教師的首要教學任務，因此教師更應該注重學生價值觀方面的教育工作。此外，情感教學法對學生的社會責任感與道德感有一定的塑造作用，能幫助思想品德教師的教學目標得以順利實現。

（二）提高教學質量

首先，由于情感教學法是一種聲情并茂的教學方法，能形成一種良好的學習氛圍與學習環(huán)境，學生的學習興趣能因此得到提高。其次，情感教學法能讓教師站在學生的角度思考問題，使其教學內容更符合學生的學習規(guī)律與認知規(guī)律。最后，情感教學法更注重學生的個性發(fā)展，促使教師注意學生的個體差異，從而因材施教地開展教學活動。

二、初中思想品德課中情感教學法的應用

（一）更新教育理念

更新教學理念可通過以下兩個方面得以體現。其一，學校對學生的教育工作，不僅有對理論知識的講解，還有對學生人文素養(yǎng)和性格品質的培養(yǎng)。思想品德教師在教學過程中，要時刻注意自身教學觀念是否符合學生的學習需要。如出現偏差，教師要不斷總結教學工作中的不足之處，采用更加客觀的情感教學法，積極地對學生實施價值教育與品德教育。

其二，教師要對學生開展情感教學法，自身應具備良好的情感素養(yǎng)，只有這樣，才能在教學過程中成為學生的學習楷模與學習榜樣。在日常教學活動中，教師要平等、真誠地對待每一位學生，與學生產生強烈的情感共鳴，讓學生先對教師本身產生認同感，以此促進學生主動地參與到教學活動中來。

（二）融洽師生關系

運用情感教學法的前提是師生之間要形成一種和諧、平等的教育與被教育關系。構建融洽的師生關系可從以下兩個方面著手。

第一，情感交流。在傳統(tǒng)的教學模式中，由于課堂教學的主體是教師，這讓教師的課堂地位得到無節(jié)制的提升，難免使教師與學生之間產生隔閡。初中思想政治教師必須要改善與學生之間的關系，把學生當作自己的朋友，站在學生的角度上為學生解決生活和學習中的疑惑與難題。

比如在講解八年級教材“我與父母交朋友”的內容時，由于初中生的獨立意識開始萌芽，與家長之間的矛盾與摩擦會自然而然地增加，因此，教師就要從學生的立場出發(fā)，跟學生討論有關親子矛盾的解決方法，再向學生分析父母的出發(fā)點，從側面讓學生了解到父母的辛苦與不易。教師可向學生和家長推薦思考家庭關系的書籍，比如龍應臺的散文集《目送》與《親愛的安德烈》，使學生和家長從書籍中認識到不同親子角色中的情感需求，以此讓學生理解家庭的意義，培養(yǎng)學生的正確家庭理念。

第二，感情溝通。這里的感情溝通，是指當學生在學習與生活中發(fā)生有意或無意的錯誤時，教師不能一味懲罰與責罵，反而要耐心地幫助學生分析問題，從而鼓勵學生從錯誤中吸取教訓，并從錯誤中重新振作起來，培養(yǎng)學生知錯能改與處理挫折的能力。

（三）激發(fā)學習興趣

情感教學法的重要教學意義之一即是激發(fā)學生對思想品德課的學習興趣。教師可在教學過程中，有意識地增加一些有代表性的新聞與廣為流傳的名言警句，讓學生接受知識的過程不再單一、無趣。比如在對第四單元《感受法律尊嚴》進行講解時，可適當地提到近年來未成年人犯法并拿父母當擋箭牌的案例，以此教育學生法律是神圣不可侵犯的，不管自己的家庭背景如何，一旦觸犯了法律，就要承擔相應的法律責任。如此一來，學生對法律知識會有比較客觀的理解與認識，從而提升法律在學生心中的地位，增強學生的法律意識。

此外，教師的情感教學法還要與學生的生活實際相聯(lián)系，在條件允許的情況下，教師還可以通過社會調查與課堂活動等實踐形式，使學生的學習過程更加形象化、立體化，進而不斷提高學生在道德方面的修養(yǎng)。

初中思想品德教師要將情感教學法的作用最大化，積極鼓勵學生，做好學生行為與思想方面的榜樣，與學生共同進步，以此讓思想品德課程的教育目的得到真正意義上的實現。

（責任編輯袁妮）