從“每一課”到“這一課”
——據(jù)薛法根的《黃果樹瀑布》談教學內(nèi)容的選擇

費 潔

語文課教什么，這一直是老師爭論和感到迷惘的問題。王榮生教授曾笑言，一篇課文，二十個教師去教，有二十個不同的教學內(nèi)容。的確，語文學科比其他學科承載了更多的信息和人文內(nèi)涵，無疑就增強了語文學科的復雜性和包容性。

語文教學，在獲得課文所傳播的信息的同時，獲得“如何傳播信息”的“言語智慧”才是本質(zhì)的行為。讓學生學習語言的功能，進而有效地使用語言、產(chǎn)生言語智慧，這是語文課程的價值所在。

那么，教什么內(nèi)容才是語文教學的本質(zhì)行為，才能讓學生產(chǎn)生言語智慧，真正體現(xiàn)語文課程的價值？著名特級教師薛法根執(zhí)教的《黃果樹瀑布》（蘇教版五上）給了我們很好的啟發(fā)。

一、積累語言

積累語言是閱讀教學非常重要的內(nèi)容，積累越豐富，學生表達水平越高?！饵S果樹瀑布》這一課的好詞佳句特別多，那么，積累哪些詞句？用什么方式積累更有效呢？

詞語的積累。第一，精心選擇，讓學生默寫文中描寫水聲的三個詞語：嘩嘩的水聲、喧囂的水聲、訇然作響的水聲；第二，學生自己寫一到兩個表示聲音很響很大的詞語；第三，引導學生讀懂詞語，讀出聲音很大的意思；第四，學生說說自己寫的描寫聲音大的詞：震耳欲聾、人喧馬嘶、響徹云霄等；第五，老師總結(jié)：我們學習的時候就要善于積累，善于歸類。

句子的積累。首先，初讀課文，讓學生說說課文給自己留下的最深刻的印象是什么，學生往往回答是瀑布發(fā)出的聲音。其次，關(guān)注聲音，讓學生找出描寫聲音的語段，自己去讀讀?！?br>