給漢字插上“字理”與“形象”的雙翅
——《小雪花》教學

李 慧

（第一課時）

【教學目標】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.結合漢字的構字特點，引導兒童多種方法、多感官識字，初步感受比喻句的形象貼切。

3.學習本課生字，能正確書寫“雪、多”。

【教學過程】

一、圖片導入，教學“雪”字

1.小朋友們，冬天來了（出示冬天雪景圖）看，到處是一片白茫茫的景象，多美啊！咦，天空中飄來了什么？

2.教學“雪”：當氣溫下降到0°以下時，云中的小雨滴遇冷就凝結成了雪，所以“雪”字上面是雨字頭。雪花紛紛落下來了，讓我們伸出小手，瞧，雪落在手心中，變成了水。“雪”下面的橫爪就像我們的小手。

3.小雪花飄呀飄呀，飄到了哪里？那里發生了什么變化呢？這節課我們共同學習第10課，一起讀課題。

【設計理念：課堂伊始，創設一個下雪的情景，把學生帶入到雪的世界，調動低年級學生的感官，走進語文課堂。低年級以識字寫字為主，“雪”字的教學不僅僅停留在感官上，引入雪形成的過程幫助學生記憶“雪”字，靈動識記?！?/p>

二、初讀課文，整體把握

1.教師范讀課文，學生聆聽。

2.同桌伙伴學習，互讀課文。

3.了解小雪花飄到了哪里，教學“枝頭”（出示詞卡“枝頭”）。小朋友們，讓我們來摸摸自己的頭，再來看看這個詞，你知道什么是“枝頭”嗎？請小朋友看圖指一指。

【設計理念：低年級語文課要注意教師的示范性作用，學生的模仿性強，久而久之，在老師聲情并茂的示范之下，學生也會形成良好的語感。采用同桌互讀的模式，打破了以往課堂上自己讀的傳統模式，讓合作學習真正為學生所用?！?br>