發(fā)掘生成順學(xué)而導(dǎo)
——閱讀教學(xué)中信息源運(yùn)用的思考

在閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)具有強(qiáng)烈的發(fā)掘?qū)W生生成信息源價(jià)值的意識(shí)，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，將其看作重要的教學(xué)資源，關(guān)注思維訓(xùn)練,關(guān)注言語規(guī)律，關(guān)注表達(dá)運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。

一、在生成信息源中發(fā)展思維品質(zhì)

語言是思維的外衣和工具。在閱讀教學(xué)課堂上，當(dāng)學(xué)生由于年齡、心理、認(rèn)知水平和知識(shí)的限制，存在著思維迷霧時(shí)，教師要善于點(diǎn)撥引導(dǎo)，遵循思維由具體到抽象、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由膚淺到深刻、由感性到理性的發(fā)展規(guī)律，使學(xué)生的思維品質(zhì)和言語能力同步發(fā)展。

筆者在教學(xué)《索溪峪的野》（人教版六上）一文時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生梳理出圍繞關(guān)鍵詞“野”的“總分結(jié)構(gòu)”文本脈絡(luò)，將其四句中心句依次寫出，并讓同學(xué)們仿寫先概述后分述的行文結(jié)構(gòu)：

【原文】

走進(jìn)張家界的索溪峪，腦子里只剩下了一個(gè)字：野。

山是野的——水是野的——山上的野物當(dāng)然更是“野”性十足——在這樣的山水間行走，我們也漸漸變得“野”了起來。

【學(xué)生仿寫】

句式一：

走進(jìn)我們的校園，腦子里只剩下了一個(gè)字：美。

花是美的——樹是美的——草是美的——操場(chǎng)也是美。

師：這些都是校園里美麗的景色。

句式二：

走進(jìn)我們的校園，腦子里只剩下了一個(gè)字：美。

操場(chǎng)是美的——教學(xué)樓是美的——老師是美的——學(xué)生也是美。

師：你不僅關(guān)注到了景色的美，還發(fā)現(xiàn)了校園里的主角——人的美麗。

句式三：

走進(jìn)我們的校園，腦子里只剩下了一個(gè)字：美。

校園是美的——老師、同學(xué)們是美的——品德是美的——文化也是美。……