小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)掘?qū)W生潛力的問(wèn)題及解決措施研究

蘇正偉

【摘要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們開(kāi)始重視對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的能力培養(yǎng)、潛力挖掘問(wèn)題。語(yǔ)文是一門(mén)綜合性的學(xué)科，在學(xué)生能力展現(xiàn)、思維表達(dá)上有著潛移默化的影響，所以重視小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)特別重要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；學(xué)生潛力；解決措施

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

發(fā)掘?qū)W生潛力是培養(yǎng)小學(xué)生“自主、合作、探究”精神與能力的關(guān)鍵所在。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要深入剖析并解決發(fā)掘?qū)W生潛力中出現(xiàn)的問(wèn)題，科學(xué)發(fā)掘?qū)W生潛力，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，促進(jìn)自身個(gè)性化與可持續(xù)發(fā)展。

一、科學(xué)創(chuàng)建情境，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生潛力合理發(fā)掘需要點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而這需要?jiǎng)?chuàng)建可行的教學(xué)情境。教師要以學(xué)生為中心，結(jié)合課文教學(xué)內(nèi)容，合理創(chuàng)建教學(xué)情境，深化課堂教學(xué)氛圍，順利點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生課堂參與意識(shí)，合理發(fā)掘?qū)W生潛力，準(zhǔn)確理解并掌握課文知識(shí)。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，部分教師將重心放在教學(xué)任務(wù)完成上，不注重教學(xué)情境的科學(xué)創(chuàng)建，無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)，無(wú)法及時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，影響各層次學(xué)生潛力發(fā)掘，不符合素質(zhì)教育客觀要求。以《植物之間的“愛(ài)”和“恨”》為例，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以在多媒體作用下，將課文中重要的詞語(yǔ)生動(dòng)化、具體化，比如，“和睦相處”“相互得益”，讓學(xué)生在創(chuàng)建的具體化教學(xué)情境中，準(zhǔn)確把握這些詞語(yǔ)的意思，便于學(xué)生“正確、流利、有感情地”朗讀課文段落內(nèi)容，在理解課文段落整體內(nèi)容的過(guò)程中，深刻體會(huì)植物之間如何表現(xiàn)“愛(ài)”與“恨”，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者筆下植物間的“愛(ài)”和“恨”，在有效課堂互動(dòng)中，順利點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極、主動(dòng)參與到該篇課文教學(xué)各環(huán)節(jié)中。在此過(guò)程中，教師可以圍繞課文重難點(diǎn)內(nèi)容，巧設(shè)課堂問(wèn)題，深化課堂教學(xué)情境，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生有效思考，順利發(fā)掘?qū)W生潛力，解決課文課堂問(wèn)題中，準(zhǔn)確掌握重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容，更好地感知課文語(yǔ)言之美，不斷和課文作者進(jìn)行心與心的交流，準(zhǔn)確把握《植物之間的“愛(ài)”和“恨”》的中心思想，課文教學(xué)目標(biāo)也在無(wú)形中順利實(shí)現(xiàn)。

因此，教學(xué)情境的科學(xué)創(chuàng)建能夠引領(lǐng)各層次學(xué)生參與到課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，在互動(dòng)過(guò)程中，順利點(diǎn)燃學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，思考語(yǔ)文課堂問(wèn)題，順利發(fā)掘各方面潛力，實(shí)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維。

二、注重探究學(xué)習(xí)，深入發(fā)掘?qū)W生潛力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，探究學(xué)習(xí)是發(fā)掘小學(xué)生潛力的有效路徑。教師要借助自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)，有效引導(dǎo)不同層次學(xué)生探究，深入發(fā)掘?qū)W生潛力，促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，部分教師仍然采用“滿(mǎn)堂灌”傳統(tǒng)教學(xué)模式，師生角色顛倒，不注重探究學(xué)習(xí)，無(wú)法深層次發(fā)掘?qū)W生潛力，影響課堂教學(xué)價(jià)值的提升。以《瑞恩的夢(mèng)想》為例，上課之前，教師認(rèn)真解讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，科學(xué)設(shè)置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，要求班級(jí)學(xué)生自主閱讀《瑞恩的夢(mèng)想》，在自主探究課文預(yù)習(xí)問(wèn)題中，獨(dú)立完成課前預(yù)習(xí)作業(yè)，初步感知課文內(nèi)容，清楚該篇課文主要講的是誰(shuí)、作者講述了一件什么事等，而不僅僅是利用字典、詞典等認(rèn)識(shí)課文中重要的生字與新詞，還能在無(wú)形中強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以圍繞“夢(mèng)想”這一主題，讓班級(jí)學(xué)生大膽說(shuō)說(shuō)自己心中的“夢(mèng)想”，并采用適宜的方法，檢查班級(jí)不同層次學(xué)生課文預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況，活躍課堂氛圍的過(guò)程中，巧引“瑞恩的夢(mèng)想”這一課題。在講解課文內(nèi)容過(guò)程中，教師可以利用精讀法、跳讀法等，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生有效閱讀課文內(nèi)容，有效設(shè)置和課文段落內(nèi)容緊密相連的問(wèn)題，比如，“瑞恩的夢(mèng)想是怎樣產(chǎn)生的？”“瑞恩的夢(mèng)想是什么？”提出問(wèn)題之后，教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)法，班級(jí)學(xué)生幾人一組，朗讀、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，探討、分析并解決設(shè)置的問(wèn)題，深化理解課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)置一些開(kāi)放性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深層次探究，進(jìn)一步發(fā)掘班級(jí)學(xué)生潛力。比如，“說(shuō)說(shuō)在學(xué)習(xí)該篇課文中自己感受最深的是什么”，以此，促使《瑞恩的夢(mèng)想》課文教學(xué)在一系列問(wèn)題中有序進(jìn)行，提升課文教學(xué)有效性的過(guò)程中，深入發(fā)掘班級(jí)每位學(xué)生潛力。

因此，探究學(xué)習(xí)利于不同層次學(xué)生勤于思考，利用自身有限的知識(shí)以及能力，去解決課文學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，能夠深入發(fā)掘?qū)W生潛力，提高語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。

三、強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐，彰顯潛力發(fā)掘魅力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐，有效延伸語(yǔ)文課堂教學(xué)，在課內(nèi)外巧妙耦合下，不斷發(fā)掘?qū)W生潛力，更好地彰顯學(xué)生潛力發(fā)掘魅力，提升語(yǔ)文教學(xué)實(shí)用價(jià)值。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，部分教師在傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響下，過(guò)分注重理論教學(xué)，忽視教學(xué)實(shí)踐，影響學(xué)生潛力發(fā)掘與語(yǔ)文綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。以《贈(zèng)汪倫》為例，在學(xué)習(xí)該首古詩(shī)之后，教師可以利用分層教學(xué)法，選取課外難易度不等的同類(lèi)型古詩(shī)，設(shè)置不同的問(wèn)題，客觀問(wèn)題與主觀問(wèn)題結(jié)合，要求學(xué)生巧用課堂上所學(xué)的知識(shí)與古詩(shī)鑒賞技巧，獨(dú)立完成課后作業(yè)，并根據(jù)個(gè)人能力自行選擇課外古詩(shī)，試著理解并鑒賞古詩(shī)，概括古詩(shī)主要內(nèi)容與中心思想等，深入挖掘?qū)W生潛力，有效培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

因此，教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的升華利于學(xué)生深層次發(fā)掘自身潛力，活用課堂所學(xué)知識(shí)，不斷獲取知識(shí)與情感體驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生潛力發(fā)掘中存在的問(wèn)題，深化教學(xué)情境、內(nèi)容、方法等，深層次發(fā)掘?qū)W生潛力，提高語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

[1]胡芳.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的嘗試[J].成才，1999（12）.

[2]陳會(huì)琴.如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].新課程（下），2014（2）.

（編輯：龍賢東）