對數學課堂小組合作學習的思考

賈菊紅

[摘要]近幾年，如何轉變學習方式、打造高效課堂已成為教育界人人談論的熱點話題。在此背景下，小組合作學習倍受關注，越來越多的教師在課堂教學過程中采用這一方法，但是由于一些教師對新學習方式的研究與探索不夠，從而出現了很多問題。本文針對研究中發現的問題，提出解決的策略，使小組合作學習真正和諧高效，使探究性、創造性學習落到實處。

[關鍵詞]小學數學;小組合作;思考;課堂

小組合作學習作為一種新興的學習方式，在新一輪課程改革大潮的強勢推動下，已走入了中小學的課堂，但在蓬勃發展的背后，潛伏著許多的“危機”。我在數學課堂小組合作學習中發現了許多問題，現將發現的問題及個人思考研究后的點滴感受總結如下：

一、小組合作學習的一些問題及分析

1.無謂的合作

一些教師不了解合作學習的分組方式，只是簡單地讓學生同桌或前后桌四人一組，在布置學習任務后立刻讓學生進行討論合作。這種合作確實改變了以往課堂的“靜”，但只是熱鬧，組內的學生不知怎樣合作，結果毫無合作而言。

分析：建構合作學習小組是有效進行小組合作學習的關鍵。首先，要設定規模，至少兩人，中等三四人，多一點是五六人。小組人員的確定要依據學生的個性、學習程度、學習材料、學習內容的難易，成員要有一定的互補性。其次，組內合作還要給學生確定自己的角色，有主持人、報告員、記錄員、協調員，要讓組內人員有明確分工，人人有任務，人人有事情可做。再次，在合作實踐中要注意對小組成員的角色定期調整，人人都從不同角色中得到鍛煉，揚長避短，增強合作的有效性。

2.課堂合作問題的設計

例1.問題設計不當

師：“看到這段文字，你發現了什么信息？”

（學生齊刷刷地舉起了手）

師：“先小組合作討論，再請小組代表交流。”

例2.師：“你總結出了什么數學規律？”

（無人舉手）

師（有些緊張）：“小組討論一下。”

（仍無人舉手）

無奈教師走入小組中點撥，學生恍然大悟，舉手。

分析：合作成功的關鍵在于合作問題的設計。例1中教師設計的合作問題根本不需討論，這種合作就完全失去了意義。例2中合作的問題過難，學生無法通過合作得到相應的答案，此合作也是無價值的合作。在合作學習中，教師提出的學習目標不但要內容全面，而且應具體明確，要清晰明確地反映出學習內容和合作達到的標準，還要依據學生的知識儲備和學習能力而確定合作學習的內容，不可過于簡單，也不能超越現有的學情。

設計問題的尺度應恰好在學生個人思考后無法得到正確的答案，經小組成員共同研究后，學生思維相互碰撞，學生在交流中，得到了解決問題的方法和策略，感受到了合作的喜悅及解決學習目標的自我價值實現，有了獲得成功的前提，他們就會表現出愛學習的意向，并為以后的合作奠定了良好的基礎。例如在教學《平均數》一課中，我設計了合作學習情景，并將合作學習的學習目標、學習內容設計為以下四個環節：①怎樣求平均數？②怎樣才能平均分配？③你能舉出生活中平均分配的例子嗎？④小組匯報后你的想法并說出解題思路。這樣四人小組的小組成員每人都落實了至少一個問題，讓每個小組成員根據自己的理解和興趣，確定自己的學習目標，并經過合作努力之后完成學習內容的自主學習，調動了不同層次學生參與合作的熱情。

3.小組合作學習的時間控制

關于合作學習在課堂中要占多長時間，是一個很重要的問題。合作既要鍛煉學生的思維，培養他們的合作意識與技能，又要服從于一節課的主要內容。我曾在教學《平面圖形拼組》中將合作學習的時間設置為25分鐘，兩個環節，結果學生討論得十分激烈，竟用了30分鐘時間。后來我又聽了一些教師運用小組合作學習的課例，也同樣存在這樣的問題。我逐漸找到一些規律，比如在教學中設計小組合作學習就必須在備課中備小組學習設置的問題，備學生在合作時需要的時間，而且這個小組合作時間要控制在15分鐘內最為適宜，但“課堂是生成的”，教師還要在教學中關注學生合作產生的變化和合作的過程及時間的長短，要做到張弛有度，收放自如。

二、小組合作學習的幾點經驗

1.合作學習初期學生合作意識及合作技能的培養

是否安排合作學習應依據學習的內容而定，不可一概而論。要完成合作學習需要較長階段來培養學生的合作意識及訓練學生的合作技能，在初始訓練階段，首先應讓學生學會傾聽，要讓學生能注意傾聽組內成員的發言，不打斷別人的發言，聽出發言的重點;其次，要學會表達，能根據要求準確清晰地表達自己的想法;再次，要學會質疑，聽不懂時要請求對方做出進一步的解釋，還要學習進行簡單記錄和總結，能根據別人的觀點完善自己的認識，不斷產生新的思想，學會逐步做總結性的發言。

2.創設合作學習的氛圍

第一，合作學習的前提是要產生合作學習的動機，而合作學習動機的產生指學生要有參與合作學習的興趣，所以有學習的欲望和參與的意識是合作的基礎。教師一定要讓抽象的數學知識具體化、生活化、趣味化，創設一個充滿歡樂、趣味橫生、有懸念的數學課堂。在教學中，教師要依據學生的年齡特點選擇生活素材，通過講故事、做游戲等激發學生的學習興趣，使數學課堂充滿魅力。如在教學“認識人民幣”中，我帶給學生很多玩具，學生一看到，這些玩具車、變形金剛一下子就產生了很大的興趣，之后我讓他們猜一猜得用多少錢才能買到，學生七嘴八舌的議論，興趣極高，之后自然引入了“人民幣”并讓學生分組利用學具把整錢和零錢放在一起去買東西，學生在合作中認識了元、角、分、歸類及它們之間的換算，并懂得了“錢”的作用，零花錢不僅可以買東西，還可以捐給災區的小朋友……這樣一節課，學生興趣盎然，極為投入，合作中人人動手，人人發言，真正完成了教學任務又教給了學生學習方法，還進行了情感態度價值觀的教育。

第二，要營造合作的環境。我在教室的墻壁上貼上“我為人人，人人為我”，平時多對合作小組進行表揚與鼓勵，設定小組學習光榮榜，鼓勵學生認識到集體的力量，讓學生建立相互信任和相互悅納的意識，在小組中體驗到歸屬感和安全感，形成良好的合作氛圍，還要引導學生逐步學會在小組中肯定他人，為他人提供幫助。

3.合作學習中教師具有不可替代的作用

合作學習的開展發揮了學生的主體作用，對教師提出了更高的要求。在合作學習中，教師要扮演管理者、促進者、顧問和參與者等多種角色，起著不可替代的重要作用，教師要精心設計合作學習的內容，精確估計合作時間，教師要注意觀察各組進行合作的情況，進行指導和點撥，合作學習匯報后教師還要適時對各個小組給予準確的帶有激勵性的評價，為下次合作打好基礎。如在教學“三角形的分類”時，我預先做好16個三角形包括銳角、鈍角、直角三角形， 并把它們拼成了一個帆船，并給每一個小組一個這樣的帆船，開始合作后設置了四個合作。

內容：1.按虛線將帆船剪成三角形，看得到多少個？2.用量角器量一量這些三角形記錄特點，填寫表格？3.再按邊分一分，看一看有什么特點填寫表格？4.最后量一下，兩個特殊的三角形的各個角，你發現了什么？

總之，從近三年的研究中，我認為合作學習的確是一種很好的學習方式，它既培養了學生的合作意識及技能，又為學生今后立足社會能“學會學習，學會合作”打下堅實的基礎，而且使學生的學習成績大幅度提高。

參考文獻：

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[2]李淑媛.論合作學習的基本理念[J].教育研究，2002，（02）.

[3]段軍.數學課堂上有效小組合作學習的思考[J].現代閱讀（教育版），2011，（02）.

（責任編輯 陳始雨）endprint