“積分制”在課堂教學中的具體實踐

王琦

怎樣做才能成為一個不只是傳授知識、解答問題的“平面教師”，而是一個循循善誘、能給予孩子們智慧和力量的“立體教師”？我在課堂教學中嘗試運用積分制，取得了意想不到的效果。

一、積分制的規則

實行積分制不僅是強調管好學生，更重要的是鍛煉他們的能力。積分制的規則是“量體裁衣”制：根據學生學習程度不同分別編為1、2、3、4號不等，不同號的學生加分不同。積分制分為個人積分和小組團體積分。全班分成了五個小組，每個小組一個組長和一個計分員。

首先是培養問題意識。讓學生通過觀察、思考，敢于在課堂上提出問題：1號加0.5分，2號加1分，3號加1.5分，4號加2分，5號加2.5分，6號加3分。對于那些敢于對同學提出的問題進行評價的，1號加0.5分，2號加1分，3號加1.5分，4號加2分，5號加2.5分，6號加3分。

其次是訓練思維養成。認真聽其他同學發言，對他人的觀點、回答能做出評價和必要補充的，1號加1分，2號加1.5分，3號加2分，4號加2.5分;就某個問題能提出獨到見解（或一題多解）的1號加1分，2號加2分，3號加3分，4號加4分;小組合作時，中心發言人加2分，組長加1.5分，小組其他成員加1分。

再次是形成常規習慣。書寫認真工整加1分;家長開證明信證明孩子在家能自覺完成作業、自覺地檢查驗算、每天預習復習且主動鍛煉自己，表現良好：每人加1分;練習全部正確加2分，連續一周全部正確另加2分，連續一個月全部正確另加5分;能及時改錯并把錯題整理到錯題本上加1分，連續一周及時改錯另加1分，連續一個月及時改錯另加3分;小組所有成員完成作業較好，每人另加1分。

最后是培養創新實踐能力。對于主動完成教材上或老師布置的實踐活動、小調查、小實驗，并將結果與大家交流的同學，1、2號加2分，3、4號加3分;根據所學知識自己設計作品或活動，并在班級展示的，1、2號加3分，3、4號加4分;數學日記寫得很出色，1、2號加3分，3、4號加4分。

到目前，全班所有孩子都養成了寫數學日記的習慣，孩子們通過寫“數學日記”發現生活中的數學、總結一個單元的知識點、反思自己課堂中的問題。同時把數學日記與積分制相結合，比如每個月讓孩子寫一篇題目為“積分與我”的數學日記，總結自己一個月在積分上優勢和不足，做到保持優勢，彌補不足。

二、積分制的結算和評比

積分每周結算，每周五下午最后一節課對本周積分進行評比。評比時計分員上臺“宣讀積分”。評選出單項積分周冠軍、總積分周冠軍和最佳合作小組。

單項積分周冠軍分別設為：問題之星、智慧之星、習慣標兵、計算之星、數學之星;總積分周冠軍：模范之星。

當場給周冠軍佩帶小胸章并公布他們獲得的權利。

問題之星：老師給家長打表揚電話。

智慧之星：獲得兩次課堂優先發言權。

習慣標兵：獲得一次免作業權。

計算之星：獲得一個練習本，并獲得一次出測驗題并免做的權利。

數學之星：和老師一起批閱數學日記。

模范之星：獲得任選兩項單項獎的權利。

最佳合作小組：小組成員每人獲得2分的獎勵，組長得3分。

積分每月清算，評選出單項積分月冠軍、總積分月冠軍，教師頒發獎狀并滿足孩子一個小愿望。最佳合作小組獲得一個練習本作為獎勵。

學期末進行總評選，評出每項單項獎的前三名及優勝獎前三名，教師發放獎品和榮譽證書，并給家長發一張附有教師表揚信的喜報。

三、積分制的效果

積分的設定中，我極力引導孩子們去自主探究和發現課堂中的趣味和快樂，因此很多時候作業是實踐性作業。

與此同時，在積分制的引領下，學生能自信地回答問題、思考問題、評價問題。改錯也成為一種習慣。積分制拉近了我與學生的距離，也增進了與家長的感情。

現在，我很享受他們帶給我的變化，很享受積分制營造的和諧課堂。與此同時，積分制的實施也得到了家長的贊揚和鼓勵，讓我體會到職業的幸福感。