“You are very good ！ ”

范麗足

【摘要】 教學藝術的本質不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。在小學英語教學中，如果能巧妙運用各種激勵的手段賞識學生，就會喚起學生強烈的樂學欲，不斷增進學生的自信心和上進心。從而引導學生從敢于開口到樂于開口，再到善于開口，為進一步學習打下基礎。

【關鍵詞】 賞識教育 小學英語

【中圖分類號】 G623.31 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）01-008-020

曾拜讀過周弘教授的著作《賞識你的孩子》，感觸頗深。書中講述了周弘教授如何把自己的聾啞女周婷婷培養成一位女大學生的經歷，他的法寶就是“賞識孩子”。德國教育家第斯多惠也曾說過：“教學藝術的本質不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”英語時一種交流溝通的工具，它的目的是使兒童獲得一些英語的感性知識，激發他們學習英語的興趣和培養口語表達能力，使學生敢于大膽開口說英語。可見，英語是一門實踐性很強的工具學科，英語教學關鍵是讓學生學說，幫助學生逐漸獨立和自主地學習。如果教師一味采用傳統的教學方法和常規，只是讓學生在課堂上規規矩矩面無表情地看著，唯唯諾諾地舉手發言，顯然是有悖于語言學習的宗旨。我認為，在小學英語教學中，如果能巧妙運用各種激勵的手段賞識學生，就會喚起學生強烈的樂學欲，不斷增進學生的自信心和上進心。從而引導學生從敢于開口到樂于開口，再到善于開口，為進一步學習打下基礎。結合平時課堂教學實踐，我略談幾點體會，和大家共同商榷。

一、對學生充滿信任，使學生充滿自信

俗話說：“最大的敵人是自己。”“興趣是最好的老師。”戰勝自己，才能獲得勝利。我們不僅要培養學生學習英語的興趣。更要設法消除孩子生理、心理障礙。周弘教授談到他賞識自己的女兒始終是伸出大拇指。而且要用孩子學會走路時那一剎那的驚喜來肯定她在各方面的表現。那么，我們在教學中也應多一些賞識，多一份肯定。在課堂教學中，鼓勵性的話語對于學生來說很重要，讓他們在學習過程中獲得一定的成就感。培養孩子對英語的自信心，這樣他們才有信心學好。例如：在幫學生復習四會單詞時，我特意請一位上課很少發言的學生，當時他非常緊張，不敢回答，我一直用信任的眼光看著他，并對他說：“I believe you！”遇到他回答不上來的，我就請其他同學幫忙，發揚友愛互助的精神，這樣也打破了孩子回答不上來的尷尬局面，之后我還請同學們用熱烈的掌聲鼓勵他的勇敢。學生嘗到了表揚的甜頭，找到學英語的感覺后，每節課他都積極地舉起小手，搶著要用英語和老師交流。把周弘教授的“賞識教育”運用到課堂上來，使學生充滿自信的課堂能讓學生學得更快、更輕松。

二、激勵、滿足學生參與欲望，要學生覺得自己“行”

教學既是科學，又是藝術。如果缺乏創造性的教學藝術，那么任何一門豐富有趣的課堂內容在枯燥的單調教學中，都會顯得乏味平淡。在課堂教學中，我們應該想方設法，根據教材特點和學生年齡特點，以教材為載體，以語言訓練為主要內容，以靈活運用方法為手段，去努力增強學生的參與興趣。根據小學生好動的特點，可以讓學生在聽一聽、演一演、畫一畫、試一試等多種活動中積極參與，形象地獲取語言信息。當然在多種活動形式中我會經常對學生說：“Good！”“Very good ！”我的大拇指會貫穿始終，使每位學生敢于參與到活動中來。我教英語對話注重情境創設，把教本上無聲的英語變成熟悉的生活交際用語，使所學知識活學活用。例如我在教“How much is it ？”時，把小小水果店、小小服裝店、小小鞋襪店等搬進課堂，學生自由分成幾個小組分別當售貨員和顧客。于是，學生在老師創設的寬松氣氛下都離開座位，自由與同學進行交流。在優美的背景音樂中，學生充滿了激情，老師再適時地對買到衣物的同學伸出大拇指“Very good！”。賞識的語言激發了學生學習熱情，活躍了課堂氣氛，為學生營造了愉快的氛圍。一組學生覺得自己“行”，未參與的學生也往往會因為同伴被老師表揚、夸贊而勇敢地用英語和同伴交流，以至于下課的鈴聲響過后，學生們還戀戀不舍，不愿下課。這樣一節課，一個月，一個學期，在英語教學中長此以往，讓每位學生找到“行”的感覺，學習英語也自然從不敢開口變得樂于開口了。

三、欣賞學生在課堂上的每一個表現，并及時進行引導

古人云：怕失敗，必失敗。娃娃學走路摔倒了。誰會去怪他？在大人寬容地允許不斷摔倒的過程中，沒有哪—個孩子學不會走路。那么，我們為什么要對現在學生在學習中出現的錯誤怒目而視，不能容忍呢？如果把“教孩子學走路”的心態放到我們的教學中，那將會大有裨益。英語是一種語言工具，在我們的國度當然沒有像講漢語一樣無師自通的語言環境。小學生剛接觸英語，而且只能通過四十分鐘的課堂來學習，要想學會一口流利的英語確實不易。記得我開始教學生單詞和對話時，許多學生為了記住發音，競用漢字來注音，這樣在跟讀時還能勉強讀準，但過一段時間回過頭來檢查學生的發音，他們根據漢字注音來拼讀，聽起來真是相差甚遠。發現這個問題后，我及時稱贊學生學習用功，會想辦法，但這時更重要的是要引導學生明白英語和漢語的發音習慣、語調都不同，當然不能靠漢語來記英語。要想讀準記牢，就要在課后聽錄音，多復習多講，相信同學們一定能通過自己的努力學好英語。以后在學英語時孩子們更認真了，當然也沒有人再用漢語來注音。對學生學習方法上出現的錯誤耐心引導，尤其是學生富有創造性的錯誤更應先賞識而后改正。毫無疑問，在課堂上我們教師應該用“欣賞”的眼光評價學生，而不是用“挑剔”的眼光去發難學生。欣賞學生的一點“閃光”卻能照耀他的整個心靈，你想他們在你不斷的“大拇指”和期待中學習的勁頭會有多高？

四、舉一反三，化難為易，增強學生成功感

蘇霍姆林斯基曾說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，她可以促進學生好好學習的愿望。”在英語教學環節中，“You are very good ！ ” “I believe you！”“Anything else ？”等是我對學生評價的口頭禪。“You are very good ！ ” “I believe you！”給予學生肯定，學生會由于體會到了成功的喜悅而變得興奮“Anything else ？”又會使學生開動腦筋繼續思考，而回答的問題又會有階梯。學生跳一跳就能摘下桃子，成功感得以實現，使學生在積極思維中獲得解決問題和運用語言的能力，在學習和交際中充分運用所學知識進行交流，達到舉一反三的效果。小學英語單詞教學非常單調，是難點內容，我從運用中人手，把單詞放到句子中去學和記，例如：我教“watch”這個單詞，先要學生用手拍節奏跟讀英語，讀準讀音后再問學生，誰能用我們學過的句型來給“watch” 說一句話？一位學生馬上說：“This is my watch.”我立即說：“Your are very good ！”后連續問道：“Anything else ？ ”學生紛紛搶著回答：“This is your watch.”“Is this your watch ？”課堂氣氛由低潮到高潮。我伸出大拇指繼續啟發說：“Excellent！”“Anything else ？ ”學生積極思考后說出：“ Where is my watch ？”“I have a watch.”課堂氣氛非常活躍，學生通過積極思考，在練練說說中“ watch”這個單詞已深深地印在了腦海里。這樣使學生既牢固掌握了所學單詞，又幫助學生復習了學過的句型，學生利用新學的單詞出口就是一句英語，使他們時時處處感覺學英語并不難，成功感不言而喻。

“賞識教育”就是在教學實踐中激勵學生的優點長處，寬容他們的缺點錯誤。孩子是祖國的花朵，我們給每一位孩子的真誠和賞識就如太陽對花朵一樣，博大而溫馨！在您的教學中賞識學生吧，它能使您的學生在課堂上不但敢說、樂說，還能善于說英語。