基于語文教學的教師角色扮演

當前，時代的變革，經濟社會的發展，社會中的各種現象活躍了學生的心理。隨著課程改革的不斷深入，新的課程對于當代教師的要求也發生著新的改變。作為新時期的教師應該做好角色轉換工作，只有這樣才能適應新形勢的發展，達到教書育人、教學相長的目的。語文教學是一臺戲，教師只有演好自己的角色，才能提高這臺戲的質量，然而許多教師在教學中往往越俎代庖，替學生思考或代替作者言論，這不是語文教師應扮演的角色，下面我談談對語文教師應扮演角色的幾點認識：

一、語文教師應是學生與教材的中介人

教材是語文知識的載體，學生是獲取語文知識的主體。教師的任務是如何讓學生從教材中獲取知識，教師這個“中介人”就是讓學生走進教材，與教材交流，我們的任務就是解決學生與教材交流時出現的障礙額引導學生怎樣更好理解教材。我們不能把我們隊教材的認識強加給學生，同時要承認學生對教材的理解的差異性。總之，教師要扮演好“中介人”的角色，就是讓教師不要越權代替學生思考，代替作者言論，要讓學生充分與教材交流。

教師如何能扮演好橋的角色呢？首先，提起學生對教材的興趣，否則就是搭了橋，學生也不愿意通過。這一點我認為應從減輕學生學習的心理壓力、提高學生感悟上入手，要讓學生感受到閱讀教材是一種享受，而不是沉重的負擔。教學時不讓學生感到閱讀就是為了回答問題和作分析，而要他感到閱讀是為了感受一種美。其次，我們要設計好教材這個誘餌，充分挖掘教材中心學生發現不了或感受不到的藝術美和思想美，使學生萌發從教材中感受到這些東西的欲望，最后我們在教學中重點教給學生理解教材的方法，讓學生運用這種方法獲取知識。“授之以魚，不如授予之以漁”，這是我們應該牢記的。

二、教師應給學生一把打開閱讀視野的鑰匙

現在的教學要求對學生的閱讀量提出了較高的要求，教材的知識是有限的，課堂教學也是有限的，然而知識是無限的，隨著科學文化的發展，學生光學會教材是不行的，也是不夠的，在語文教學上就是要我們語文教師要不斷發展課外閱讀，開拓閱讀視野。

語文教師要給學生打開閱讀大門的鑰匙，要求我們不能整天圍著課本轉，要給學生創造良好的課外閱讀環境，讓學生從課堂學習中走向課外學習。

怎樣交給學生打開閱讀之門的鑰匙呢？一、培養閱讀興趣，要給學生閱讀自由，比如閱讀內容，除不健康內容之外，不管歷史、科技、社會等等都可以讀。二、做好閱讀指導，如怎樣選書，怎樣看書都要做詳細耐心的指導。三、培養良好的閱讀習慣，如每天定時閱讀的習慣、記讀書筆記的習慣、閱讀中提問題的習慣等。語文教師做好學生課文閱讀工作，不僅對課堂教學有幫助，而且對學生自身發展也是有有力的促進，隨著教學改革的深入，語文教師的這項工作顯得越來越重要。如準備一個“好詞佳句本”，讓學生自覺地把在課外閱讀中見到的好詞佳句記載下來，為自己以后的寫作、說話作材料。通過這樣的學習，我班學生的寫作水平明顯提高，學生選材范圍廣，語句豐富。

三、在創新精神上做學生的開路先鋒

現代教育要培養學生的創新精神，在傳統教育上教師處于學生之上，其思想統治束縛了學生的思想。如：要聽老師的話、要按老師要求的去做等等，似乎老師是真理之神，一切都是正確的，不容許學生對自己去懷疑甚至批判，這些都不利于學生創新精神的培養，因此，我們要勇于擔負起打破這種傳統教育思想束縛的開路先鋒。要培養學生懷疑、批判的精神，教師要超越自我，讓學生向教師挑戰，在教學中多讓學生談自己的感受，說自己的想法，出題時多出些主觀性試題，在評價時不要求統一，尊重個性差異。只有這樣學生主體性才會得到體現，學生才敢想敢做。

隨著語文教學的發展，我們語文教師對自己角色不斷有新的認識，不管自己扮演什么角色，我們都是為了提高學生的素質。所以，不能讓考試統治我們的思想，別讓陳舊的教學方式束縛我的教學，在教改深入的今天，把學生的個性、創造精神、良好的語文習慣培養起來，這才是我們的根本任務。

郭鳳君，教師，現居廣東深圳。