合作學(xué)習(xí)的理論及其運(yùn)用

由于傳統(tǒng)教育思想體制的制約，傳統(tǒng)教學(xué)只是教師對學(xué)生一種注入式知識灌輸，學(xué)生興致缺乏，課堂氛圍沉重，也就達(dá)不到理想的教學(xué)效果。起源于國外教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)理論所能帶來的成效讓廣大一線教育工作者看到了希望，也被越來越多的教師所接納和推廣。在這種大環(huán)境下，作為我們的母語學(xué)科的語文更應(yīng)該一馬當(dāng)先，在教學(xué)活動(dòng)中充分運(yùn)用這種技巧，通過師師之間、生生之間的合作學(xué)習(xí)，集思廣益，合作交流，共享合作成果，共同成長進(jìn)步。

一、合作學(xué)習(xí)理論在高中語文教學(xué)中運(yùn)用的意義

1、提高教學(xué)效果。結(jié)合高中語文教學(xué)目標(biāo)選擇合適的合作學(xué)習(xí)策略，把握技巧，監(jiān)督引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、靜聽、分享，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中快速掌握知識和技能，提升教學(xué)效率。

2、提升學(xué)生心理素質(zhì)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神，建立良好的人際關(guān)系。通過合作學(xué)習(xí)中的自主思考、分工協(xié)作，溝通交流，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。同時(shí)，有效地師生、生生間的交流，有利于學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，掌握好合作技巧，提升自己的社會(huì)競爭技能，以更好地應(yīng)對今后學(xué)習(xí)、工作和生活中的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。

二、合作學(xué)習(xí)組織策略在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用

高中語文合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，合適的組織策略要結(jié)合高中語文的教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)高中生的身心特點(diǎn)，對其學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極促進(jìn)作用[1]。

1、個(gè)人思考與小組交流有效結(jié)合，共同進(jìn)步的組織策略。對于探究性課文學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，首先由學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和探究，再在團(tuán)隊(duì)交流中各自闡述自己的觀點(diǎn)，通過彼此討論分享并進(jìn)行反思，成果共享，達(dá)到共同進(jìn)步。以《廉頗藺相如列傳》為例進(jìn)行說明。首先進(jìn)行合理分組，根據(jù)組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，4人一組為好;然后教師給學(xué)生提供學(xué)案，讓學(xué)生通過對文章材料的閱讀，獨(dú)立思考，進(jìn)而解決所設(shè)置的問題。如藺相如是一個(gè)怎樣的人？文章通過哪些方面描寫體現(xiàn)人物的性格特征？之后進(jìn)行組內(nèi)溝通、探討，達(dá)成初步共識后不同小組再進(jìn)行交流、分享。在整個(gè)過程中，教師要扮好監(jiān)督和引導(dǎo)者的角色，留給學(xué)生充足的獨(dú)立思考的時(shí)間，掌握好各組分享內(nèi)容，對各組情況進(jìn)行中肯的評價(jià)。

2、三列式構(gòu)建求知體系的合作學(xué)習(xí)組織策略。三列式構(gòu)建求知體系即為“Know（已知的）- Want to learn（想學(xué)的）-Learned（學(xué)到的）”學(xué)習(xí)策略[2]，是列出一個(gè)表格，然后根據(jù)自己了解掌握的知識列出一欄，通過思考希望自己能了解掌握的知識問題列出一欄，最后一欄是通過自己學(xué)習(xí)思考、小組溝通交流等課堂教學(xué)后共同學(xué)習(xí)學(xué)到的知識。這一合作學(xué)習(xí)策略比較簡明有效，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)交流，了解認(rèn)知探索過程，幫助學(xué)生進(jìn)行自我反思和總結(jié)，進(jìn)而形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維模式。由于這種合作學(xué)習(xí)策略是學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，教師應(yīng)加大關(guān)注，在學(xué)生遇到問題時(shí)及時(shí)給予提醒、幫助和梳理思路。

3、文學(xué)興趣小組合作學(xué)習(xí)策略。文學(xué)興趣小組合作學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生根據(jù)指定學(xué)習(xí)范圍，選擇自己感興趣的小組，自主學(xué)習(xí)、分工協(xié)作、交流探討、成果匯報(bào)的學(xué)習(xí)形式。在這種學(xué)習(xí)策略中，學(xué)生是主體，教師只是引導(dǎo)學(xué)生形成好的閱讀習(xí)慣，深入探究問題，進(jìn)行批判性思考，闡述不同的觀點(diǎn)，形成多元化文學(xué)。以四大名著等書籍中經(jīng)典篇章為例：學(xué)生根據(jù)興趣選擇小組，每組9人為佳，每個(gè)小組中的每個(gè)人都要有具體分工，明確自己的責(zé)任;在某一個(gè)時(shí)間段內(nèi)完成閱讀任務(wù)，思考、討論分析篇章中人物性格特征、背景、發(fā)展關(guān)系等;再總結(jié)出主要內(nèi)容和讀后感，以小組的形式進(jìn)行匯報(bào);最后教師進(jìn)行評價(jià)。這種學(xué)習(xí)方法一般所需時(shí)間長，整個(gè)過程中教師要及時(shí)跟進(jìn)，可以先布置任務(wù)，課下進(jìn)行獨(dú)立思考，利用某個(gè)早讀時(shí)間進(jìn)行小組討論，最后在課上匯報(bào)，分享成果。

高中語文教學(xué)合作學(xué)習(xí)策略這一課題的研究，需要教師、學(xué)生等多方面的共同協(xié)作努力。教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)合作學(xué)習(xí)策略方法，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和師生的實(shí)際情況，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率。同時(shí)，學(xué)生也要認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的好處，積極主動(dòng)參與，承擔(dān)責(zé)任，全面提升自我的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]符玉萍.高中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略探析[J].課程教育研究，2014，15（30）：81.

[2]朱萬香.高中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略探析[J].教學(xué)研究，2013，36（2）：86-89.

劉凡，教師，現(xiàn)居山東曹縣。