讓教育走出平庸

高美婧

論文摘要：一語天然萬古新，豪華落盡見真淳——教育“真”開始；落紅不是無情物，化作春泥更護花——教育從“善”而行；停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花——教育從“尊重”中伸展；莫愁前路無知己，天下誰人不識君。——教育從“情”感中升華

關鍵詞：

教育、情感、升華

要知道孩子眼中的世界是什么樣子，得先蹲下來，由孩子的位置和高度去看世界。這話真的很有道理呢。教育并不是簡單意義上的教和學，而是一種合作和共贏的關系。明白了這個關系，教育的路便在腳下，便在一片燈火通明處。

尋找適合學生發展的教育，要在教師的內心有這樣強烈的理想，并在教師的教育行為中去體現，進而使學生在精神和心靈上得以引領和提升。我們的教育生命也在學生的成長中得到升華！

1、一語天然萬古新，豪華落盡見真淳——教育“真”開始

這是金代元好問《論詩三十首》中的一句詩。元好問對陶淵明詩的評價是，陶淵明所描寫的對象，往往是最平常的事物，沒有什么奇特之處，然而他的詩并不淺薄，總能夠讓讀者在平淡中見真情，樸素中見智慧。細細品位，會讓人感到一種真實和自然帶來的愜意之感。

葉圣陶先生曾說過：“為使學生‘需之切，教師就得做到‘胸有境，入境始于親。”育便是從真中開始的過程。教師要認識自己的價值、明確自己的職責、堅守自己的陣地，而學生則在敬愛老師的努力引導下，做好自己的事，使自己有理性、有知識、有能力，富有合作精神和創新精神，成為身心健康的人才。

教育本身就是一個自然流淌的過程，生命科學是鮮活的、靈動的，尊重這個規律，教育就富有了生命，課堂就富有了活力，學校的教與學就富有了生命。一切都是發自于心靈深處的。教育要于真實處見真情，與無聲處見內涵。

2、落紅不是無情物，化作春泥更護花——教育從“善”而行

這兩句詩出處為龔自珍《已亥雜詩》。這位在中國歷史上赫赫有名的政治家、文學家的詩氣勢縱橫。從字面看，花不是無情之物，落在泥土里成了綠肥，還可以哺育花。作者以花自喻，意謂自己雖然處境艱難，但忠貞報國之心始終不變，自信其高尚志節更能感召年青一代。這種“犧牲小我，成就大我”的偉大情操，令人肅然起敬。這兩句的通俗解釋：落花并沒有忘記樹根的哺育，帶著無限的眷戀深情地告別樹根，寧化作春泥而護樹根，以回報樹的養育之恩。

育人的事業就是一個從善的過程，用大善和大愛，成就學生的一生。它是繼承中華傳統美德善的思想、啟發，引導教育學生培養樹立學生正確的榮辱觀。善的教育是一個很大的話題，善的教育包括：善待自我、善待他人、善待生活、善待校園、善待社會、善待自然，它囊括在德育工作的方方面面。善的教育呵護著每個心靈健康的成長，這也使德育工作中更有抓手，有的放矢的開展各項活動。

教育家愛默生說：“教育的秘訣是尊重學生。”我們實施的新基礎教育就是實施善的教育。只有善待每個孩子，善待每個如花的生命，才能讓生命之花開得更加絢麗，更加芬芳。

3、停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花——教育從“尊重”中伸展

在唐代詩人杜牧的《山行》中，我重新感受教育，感受教育帶來的溫度與陽光。在秋陽照耀下，楓葉流舟，層林盡染，燦若朝霞，艷如云錦，并不比二月春好遜色。透過秋的這片紅色，人們清楚地感受到秋天與春天一樣的魅力，那種流連忘返和心曠神怡，便是生命的眼睛，是情感中最瑰麗的一抹彩虹。

葉瀾曾說過：“每一個熱愛學生和自己生命、生活的教師，都不應該輕視作為生命實踐組成的課堂教學，由此而激起學生自覺地上好每一節課，使每一節課都能得到生命滿足的愿望。”作為教師的我們，課堂成為我們生命中最最重要的一部分。課堂上的40分鐘是學生生命的40分鐘，也是教師生命的40分鐘，而這個過程的傳遞紐帶就是尊重。

有一位很受學生喜歡的班主任老師，她的第一節班會課，一定是有這樣一個環節，和學生們一起欣賞畢淑敏的一篇散文《我很重要》，并讓同學生大聲地朗讀：“回溯我們誕生的過程，兩組生命基因的嵌合更是充滿了人所不能把握的偶然性。我們每一個個體都是機遇的產物……對于我們的父母，我們永遠是不可重復的孤本，無論他們有多少兒女，我們都是獨特的一個……假如我們先他們而去，他們的白發就會從日出吹到日暮，他們的淚水就會使太平洋為之漲潮……”學校教育的對象是人，是有著不同個性和不同成長經歷的人，情字更應當首，使得每個生命都得到敬畏和尊重。關注學生的成長，關注學生身心健康的發展。正是因為心靈與心靈尖的尊重，才實現了教育這個漫長而優雅的過程。

4、莫愁前路無知己，天下誰人不識君。——教育從“情”感中升華

《別董大》【唐】岑參的詩中，今天看來，卻是給我這樣的感覺，別后的憂傷，別后的激勵，即使天涯海角，走過萬水千山，即使千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛，也定有一份情誼藏于心間。

世間有一種愛，她的偉大在于她的無私和包容，在于她的理解和美麗，那就是師生之間的愛。教育是從情中走來到情中結束的一個活動過程，而在這個過程中，每個人包括學生和老師都是主角，教師對學生的情從一句同學們好開始，延伸到課堂的每個角落，在每一個生命的相遇中，教師的一字一句、一個眼神、乃至一個動作都是學生們幸福的一個源泉。教育要源于“每一個”學生的成長，讓每個學生都能夠在自己獨特的生命體中得到重視和認可，那是一種教育的情懷，需要用教師足夠的思考和學習來打造和提升，那更是學生成長中的一種渴望的情懷，我們要始終面向全體，尋找適合學生發展的教育，并讓師生的生命都煥發出青春的活力。

教學中要以學生好學、樂學、會學為出發點，以學生自主、創新、成功為歸宿。而這個過程中，知識與技能、情感態度、價值觀的傳遞和發展的過程是一種信息流動的過程。在這個過程中學生是具有發展潛能、獨特發展需求的個體。而這個傳遞的過程中，“情”就是傳遞的紐帶。教師對教育的情意，對學生的情意，對教學的情意，都在這種奇妙的情感中完成的交融和互動。有情的課堂，應是一種以學生快樂學習和健康成長為出發點和歸宿點的課堂。有情的課堂才可做到民主、平等、寬松、愉悅、自然、真實、靈動、開放、鮮活和和諧，從而關注人的發展，充滿活力，充滿詩意，使學生主動地、積極地、輕松愉快地參與學習活動。endprint