為學生插上飛翔之翼，助其馳騁于語文天空

趙萬里

摘要： 新課程教育理念認為，教育的本質(zhì)是促進人的發(fā)展。在高中語文教學中，教師要實現(xiàn)對學生的從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變，要引導學生“學會學習、學會生存、學會做人”，促進學生的全面發(fā)展，發(fā)揮學生的主體作用，引導學生積極參與課堂教學活動。教師也要積極備課，通過有效的教學設計來激發(fā)學生學習語文的興趣，通過有效的課堂教學來發(fā)揮學生的主體作用，進而打造語文的高效課堂。

關鍵詞：新課程；高中語文；學生；主體作用

隨著新的課程改革的深入，高中語文教學也在發(fā)生著變化。教師的教學思想和教學思維也在發(fā)生著變化，在課堂教學中都注重凸顯學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用。高中語文教師也在嘗試新的教學方法和教學模式，在教學過程中通過教學環(huán)節(jié)的設計和銜接來引導學生的學習活動，進而發(fā)揮學生的主導作用。高中語文教師要努力實現(xiàn)教學形式、教學方法和教學手段的變革。在課堂教學中也要積極反思，正視問題，努力尋求相應的對策，關注學生語文學習方式、方法的改變，這樣才能全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，才能提升學生的語文素養(yǎng)。

一、努力激發(fā)興趣，發(fā)揮學生作用

高中語文教師要積極備課，設計教學的各個環(huán)節(jié)。這樣才能在教學中激發(fā)學生的學習興趣，提升課堂教學效果。我們也都知道興趣是學生進行學習的最好的老師，學生有了學習興趣就有了學習的動力。高中生對知識有強烈的求知欲，在此基礎上學習，才能學得高效，學得快樂。

在新課標下，教師教學觀念要及時改變，進而引導學生的學習方式發(fā)展轉(zhuǎn)變，要強調(diào)學生學習的主動性與探究性，充分發(fā)揮學生的主體地位。但是在傳統(tǒng)的歷史教學中都是“重學會，輕會學”，“重結果，輕過程”，教師進行灌輸式教學，而學生只能一味的、茫然的聽，被動地接受“死”知識。為了激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動學習，體驗學習樂趣，做學習的主人，教師要做好教學活動的組織者、引導者、合作者和參與者，發(fā)揮教師的主導作用。

教師可以利用情感效應來激發(fā)學生的興趣。通過情感教育，提升學生的情感意識，引導學生“神入”語文和置身語文境界。語文教師在授課過程中要以參與者的身份來講授，用飽含感情，準確、形象、具體的語言再現(xiàn)教學內(nèi)容、人物、故事。這樣就能夠營造一定的語文學習的氛圍，激發(fā)學生的興趣，讓學生產(chǎn)生內(nèi)心體驗。同時，教師也可以創(chuàng)設有效的情境，引導學生學習，打造高效課堂。如我在教學《陳情表》時，我設計了這樣的課堂導入：勤勞、善良等都是中華民族有很多傳統(tǒng)的美德，而在這些美德中最為重要的便是“孝”了。千百年來，人們常以“忠則《出師》，孝則《陳情》”相提并論。”“宋代學者趙與時在《賓退錄》中說：“讀諸葛孔明《出師表》而不墮淚者，其人必不忠。讀李令伯《陳情表》而不墮淚者，其人必不孝。讀韓退之《祭十二郎文》而不墮淚者，其人必不友。今天我們就來學習以“孝”而著稱的《陳情表》。”這樣的導語的能有效將學生引入情境，設置懸念，激發(fā)學生的好奇心，究竟是什么樣的文章能有如此威力，讓人落淚。激發(fā)了其閱讀和學習的興趣，最終的課堂教學效果顯著。

二、實踐新課堂，凸顯學生主體地位

在新課改理念下，高中語文課堂也要實現(xiàn)民主、和諧、寬松的氛圍。在這樣的氛圍下，學生才能積極主動參與教學活動，其主體地位和主體作用才能有效實現(xiàn)。高中語文教師也要依據(jù)學生的實際情況和教學內(nèi)容嘗試課堂教學的改革，爭取實現(xiàn)教學形式的豐富和多樣，這樣也能激發(fā)學生的學習興趣，凸顯學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用，打造高效課堂。教師要依據(jù)不同的授課類型來采取以“學案教學”為主靈活多樣的教學形式，這樣能夠方便學生了解教學目標、基礎知識、重點和難點內(nèi)容、知識結構和體系、教學程序，這樣能夠讓學生在學習過程中有的放矢，目標明確，能夠發(fā)揮主觀能動性。教師要實踐新的授課方式，如充分利用多媒體教學手段和教學課件，這樣都能提高學生的課堂學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生們參與到課堂中來。如，我在教學《荷塘月色》時，我先是借助多媒體課件播放了初中學過的楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”同時配上西湖美景的圖片。然后，我問大家，“在這首詩中，楊萬里描繪了一幅怎樣的美景，抒發(fā)了一種什么樣的深情呢？”引導學生討論和交流，學生明確：詩歌給我們描繪出一幅大紅大綠、驚采絕艷的綺麗荷花圖，曲折地表達對友人的眷戀之情。這樣的教學環(huán)節(jié)結束后，我說：“今天讓我們一同走進朱自清的《荷塘月色》，看看朱先生筆下的荷花美景與楊萬里筆下的有何不同，抒發(fā)的情感又有何差異。”通過多媒體教學的有效利用，學生們看得很認真，學得很投入，課堂教學效果顯著。

再如，我在教學《燭之武退秦師》時，我課前讓學習小組在組長的組織下分角色，排演課本劇，并在課堂教學活動中進行表演，這從本質(zhì)上是對“創(chuàng)設情境法”的實踐，這樣能夠調(diào)動學生的課堂教學活動的參與，能激發(fā)學生的參與意識和學習興趣，在學生排演的過程中也實現(xiàn)了對課文的翻譯，加深了學生對譯文的理解和記憶。通過學生的課本劇表演，學生們清楚的把握了這場外交斗爭，課堂學習效果顯著。

結論

總之，在高中階段的語文教學中，教師要通過充分備課，要設計各個教學環(huán)節(jié)，要依據(jù)學生的實際情況和教學內(nèi)容嘗試新的教學方法和教學模式。這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，才能凸顯學生的主體地位，才能發(fā)揮學生的主體作用，才能全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提升學生的創(chuàng)造能力，引導學生翱翔于語文天空。

參考文獻：

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