以就業為導向的計算機教學改革實踐探討

陳泰峰

(湖南財經工業職業技術學院電子信息系，湖南 衡陽 421002)

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以就業為導向的計算機教學改革實踐探討

陳泰峰

(湖南財經工業職業技術學院電子信息系，湖南 衡陽 421002)

摘要：高校計算機教育經過多年的探索,取得了許多成功經驗。但學不能用、學不夠用和重理論、輕技能的現象還比較嚴重。本文在分析高校計算機教學中存在的主要問題的基礎上,結合多年的教學實踐，探討了各種完善計算機教學改革的各項措施。

關鍵詞：就業導向;計算機教學;實踐;對策

1以就業為導向的定義及特點

科學技術第一生產力，當今社會信息技術的發展非常迅速，尤其是互聯網的普及，計算機已經各行各業生存和發展的必要工具。在阿里巴巴上市之后，我國甚至整個世界對計算機人才的需求持續上漲，這也促進了各學校加強對計算機人才的培養，為社會和企業輸送更多優秀的IT人才。由于我國計算機領域起步較晚，計算機的教學更是遠遠跟不上發達國家的水平，受到傳統教育思想，尤其是陳舊教學理念的影響， 國內的計算機教學效率比較低，影響到培養人才的質量。

之前，國家就提出了以就業為導向，加快教育的改革與創新。不管是高等院校，還是中高職職業院校 ，甚至是技工院校，都將學生的提升就業率作為學校發展的重要口碑。以就業為導向，要學校加強對學生職業技能的培養，尤其是計算機技能，為學生提供最佳的學習與發展機會。

學校與教師要加大力度對計算機教學進行改革，尤其是要適應時代發展的要求，以及社會與用人單位用人的標準，加強對自身課程、教學方法、實踐考核等，為提升學生的就業能力 ，培養學生的創新能力以及計算機應用能力 ，滿足社會的需求奠定了基礎。

2以就業為導向的計算機教學改革存在問題

2.1課程安排不合理

雖然國家規定義務教育以及高等教育都開設計算機課程，各省級教育部門也出臺了相關的計算機教學大綱。許多學校按照教學大綱安排課程，卻存在一些不合理之處。例如教學大綱要求計算機的理論和實操課時各一半，部分學校由于自身的計算機資源比較緊缺，所以將實操的大部分課時對取消，安排在課室上，這樣無法實現教學大綱的要求，也不利于培養學生的計算機應用能力。也有部分專業，由于專業課程等安排較緊張，所以減少計算機課時，例如本來72課時，減少到36課時，這樣遠遠達不到培養人才的要求。

2.2教學思想過于陳舊

從就業的角度看，要提升學生就業能力，就要培養學生的計算機應用能力以及創新能力，這又受到教師的教學理念與教學方法的影響。縱觀國內計算機教學，許多教師仍然沿襲應試教育的思想，“成績是決定學生素質的唯一標準”等錯誤理念依然影響著教師的觀念，部分教師過于注重學生的期末成績。在一些計算機課程，教師要對學生進行大小的考核。尤其是現在許多要考取計算機等級考試，許多學校更是將考證通過率作為教學的重中之重，部分職業學校甚至將計算機證書作為畢業的條件，因此教師面臨著巨大的考證壓力。

2.3教學方法不恰當

計算機課程，是一門實操性很強的課程，需要教師教學方法不斷創新，適應教學改革的要求。但是現在計算機課堂中，許多教師仍然采用“照本宣科”的方式，尤其在理論的教學上，教師與學生缺少交流與互動，給學生的感覺教師過于呆板，高高在上。一些教師認為計算機理論的學習沒必要，采用“三尺講臺，一支粉筆”的手段教學，經常在黑板上寫上學習要求，就要學生自行看書學習。在實操課程的教學上，出現一些教師過度放任學生，例如要講授C語言的知識，教師利用二十分鐘左右將知識點，示范操作，接著就讓學生自行練習和討論。對學生的學習進度缺乏科學的考察，不利于提升學生的學習效率。

3以就業為導向的計算機教學改革的實踐

3.1強化計算機教師隊伍建設

3.1.1引進具有企業實踐經驗的計算機教師

要提升學生就業能力，首先要加強學生職業素養的培養，這就需要有企業實戰經驗的計算機教師。作為學校，可以引進部分青年教師，尤其是計算機實操能力較強，例如在軟件公司做過開發、編程等工作，這樣在教學中可以給學生傳授豐富的企業工作經驗以及職業技能等。

3.1.2加強現有教師的培訓和考核

對于現有教師，要進一步加強培訓和考核。一方面要加強教師的授課能力的培訓，包括教師的職業技能、職業素養等，加強對教師的考核，進行教學監督和評價，對于評價較低的教師要加強再次培訓，多次評價低的教師要給以警告甚至勸退等。在培訓方面，還可以鼓勵教師參加業余學習，例如學習新的計算機技術、計算機軟件。鼓勵教師參加交流學習，吸收新的教學方法和教學理念，并且運用到課堂中。

3.2完善計算機課程體系

3.2.1嚴格執行教學大綱基礎上增加實操課時

過去由于實操課時較少，無法達到教學大綱的要求，難以培養學生計算機的操作能力，因此許多學生到職場后計算機的應用能力無法達到用人單位的要求。要改變這種現狀，就要完善計算機課程體系，學校可以成立計算機教研組，加大力度對計算機課程的改革和創新，嚴格按照教學大綱安排課程，增加實操課時，尤其是數據庫、編程等內容，應該增加學生實操的機會。禁止教師擅自將實操課程在課室進行理論教學，這樣大大降低教學效率，不利于培養學生的就業能力。

3.2.2整合教學內容，增加新的計算機知識

作為教師，在備課的時候，不僅要鉆研教材和研究學生，還要了解社會的發展，尤其是計算機領域的最高水平等。整合教學內容，收集最新的計算機知識，盡量在課堂上給學生傳授最前沿的計算機軟件知識，開闊學生的視野。尤其是教材的內容要進行整理，對于一些過時的內容要進行拋棄，同時要增加一些新的計算機知識，尤其是市場剛推出的各種軟件，讓學生了解計算機的最新發展趨勢。

3.3改進和創新教學方法

3.3.1驅動任務教學法的運用

提升學生就業能力，除了要加強計算機

技能的培訓，還要培養學生的團隊意識和創新精神，過去的教學方法難以達到這個目標和要求。驅動任務教學法，給學生布置學習任務，分配小組，讓學生以小組為單位完成相關的學習任務，教師在整個環節不能直接干預學生的學習，最終讓學生進行自我評價，小組之間相互評價，教師進行點評。例如，對于計算機專業的學生，教師可以安排學生進行網站設計，并規定主題，可以安排兩個學生一組，在規定的時間完成。這樣有助于調動學生自主學習能力，鼓勵學生相互之間溝通和交流。

3.3.2案例教學法的運用

對于計算機的理論教學，僅僅講授理論知識，讓學生死記硬背，效果是不明顯的，長期下去學生會感到課堂十分沉悶。愛因斯坦說過“興趣是最好的教師”，因此計算機教師應該要調動學生上課的興趣。案例教學法，借助一些成功的案例，并設置一定的思考題，鼓勵學生討論思考，有助于培養學生的分析問題與解決問題的能力。通過案例教學，還可以讓學生了解到更多課外知識和信息，增長見識。

3.4加強信息技術在教學中的應用

在講授理論教學的時候，可以借助多媒體技術進行講授。尤其是要介紹一些硬件設備，僅僅依靠教材是難以達到學習要求，通過PPT展示精美的圖片，能夠調動學生的積極性 ，增強學生的記憶。計算機教師，還可以借助微課輔助教學，調動學生自主學習的積極性。借助信息技術教學，還可以豐富教學資源，整理教學內容等。

3.5舉辦計算機技能大賽

增強學生就業能力，僅僅依靠日常的計算機教學是不夠的。計算機教師還可以舉辦校園計算機技能大賽，例如“打字比賽”“PPT制作大賽”“網頁設計大賽”，為學生鍛煉自我提供廣闊的平臺。計算機教研組還可以與電子商務教研組一起舉辦“網店設計大賽”“微商大賽”等，讓學生在比賽中提升計算機應用能力，增強自身的溝通能力與表達能力。教師在組織比賽中，也能提升個人的組織能力，增強綜合素質，為接下來的教學奠定基礎。

4結語

總的來說，以就業為導向計算機教學的改革是非常必要的，目前在實踐中存在著教師的教學方法、教學思想等比較落后的問題，需要進行及時解決。另外要強化計算機師資隊伍建設，加大力度對計算機課程體系的改革和創新，改進和創新教學方法，加強信息技術在教學的應用，舉辦計算機技能大賽等。加強對自身課程、教學方法、實踐考核等，為提升學生的就業能力 ，培養學生的創新能力以及計算機應用能力 ，滿足社會的需求奠定了基礎。

參考文獻:

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[3]黃源.計算機組裝與維修課程教學改革與實踐.職業技術.2011(08)

[4]葉瑩.《單片機原理及應用》課程教學實踐的創新.湖北水利水電職業技術學院學報.2014(02)

中圖分類號:G424

文獻標志碼：A

文章編號：1671-1602(2016)02-0286-02

作者簡介：陳泰峰(1967-),湖南湘潭人，本科，實驗師，教師，主要研究方向：計算機及計算機教學研究。