淺析高職院校輔導(dǎo)員對班干部培養(yǎng)的重要性

周華艷,肖艷華

(郴州職業(yè)技術(shù)學院，湖南 郴州 423000)

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淺析高職院校輔導(dǎo)員對班干部培養(yǎng)的重要性

周華艷,肖艷華

(郴州職業(yè)技術(shù)學院，湖南 郴州 423000)

摘要：目前高職院校一個輔導(dǎo)員所帶學生往往超過200人，除了常規(guī)化的學生報道，學生信息上報，學生活動組織開展，學生獎助貸等一系列的學生管理工作外，很多輔導(dǎo)員還要承擔相應(yīng)的教學工作，面對如此繁重的各項學生管理工作，如何培養(yǎng)一支可靠的班干部隊伍變得一名優(yōu)秀輔導(dǎo)員的重要工作。只有培養(yǎng)好一支優(yōu)秀的班干部，輔導(dǎo)員才能從基礎(chǔ)性事物中抽身出來，更好的為學生做好學生職業(yè)規(guī)劃。班干部作為班級的領(lǐng)頭羊，是班級管理的中心，是聯(lián)系輔導(dǎo)員與班級學生的紐帶與橋梁，作為一名優(yōu)秀的輔導(dǎo)員應(yīng)有效的加強班級管理，充分發(fā)揮班干部的積極性和帶頭作用。

關(guān)鍵詞：班干部;培養(yǎng);管理

在多年的輔導(dǎo)員工作實踐中，經(jīng)常會聽見一些輔導(dǎo)員或班主任抱怨現(xiàn)在的學生越來越難管理，學生的基礎(chǔ)性事物”雜，亂，多“，同時現(xiàn)在很難挑選出優(yōu)秀的班干部來協(xié)助輔導(dǎo)員工作。同時很多輔導(dǎo)員也抱怨稱現(xiàn)在很多班干部形同虛設(shè)，不叫就不動(不會積極參與班級建設(shè))，有時候叫了也沒動(工作積極性不高)，根本就沒有發(fā)揮應(yīng)有的榜樣作用；另外一方面輔導(dǎo)員一旦確立了班干部，考慮到他們的積極性與自尊心，又不好半路更改人選，同時也覺得另外選一個可能結(jié)果也是如此。導(dǎo)致這些問題產(chǎn)生的原因一方面是由于近年來高職院校生源質(zhì)量普遍下降，學生整體素質(zhì)不高。高職院校的多數(shù)學生干部在這之前都沒有班干部的工作經(jīng)驗，而我們培養(yǎng)班干部的思維卻停留在本科院校培養(yǎng)班干部的思路中，對他們寄予了很高的期望，然而往往事與愿違。另一方面是由于輔導(dǎo)員面對繁重的學生工作，只注重班干部的選拔，卻忽略了班干部的培養(yǎng)與管理，忽視了學生的主體性，以致班干部不能發(fā)揮應(yīng)有的帶頭作用。

1目前高職院校班干部管理的現(xiàn)狀

目前，高職院校的輔導(dǎo)員多數(shù)是以本科院校傳統(tǒng)的方式來培養(yǎng)和管理班干部，而這種方式存在許多弊端。一方面忽視了近些年來因為高職院校的擴招，學生生源質(zhì)量不斷下降這一事實；另一方面高校輔導(dǎo)員少，學生人數(shù)多，每天面對一系列繁重的學生管理工作，輔導(dǎo)員很難抽出時間對學生干部進行系統(tǒng)的培養(yǎng)和管理，同時也忽視了自身的學習和管理方式的改進。

1.1輔導(dǎo)員工作多，責任大，無力對學生干部進行培養(yǎng)和管理

輔導(dǎo)員對班級學生的全面發(fā)展和健康成長肩負著重要的責任，目前大多數(shù)高職院校認為班級管理就是輔導(dǎo)員的全權(quán)管理，這就導(dǎo)致涉及到學生的所有事物性工作都是輔導(dǎo)員的工作。“學生有事，找輔導(dǎo)員”變成了目前高校的一種常態(tài)。目前我國高職院校的輔導(dǎo)員所帶學生往往超過200人，除了常規(guī)化的學生報道，學生信息上報，學生活動組織開展，學生獎助貸等一系列的學生管理工作外，很多輔導(dǎo)員還要承擔相應(yīng)的教學工作，在這種工作狀況下，輔導(dǎo)員很難顧及到每個學生的健康全面發(fā)展，更別提因材施教。更多時候，我們的輔導(dǎo)員也只能按部就班地完成學院交辦的各項常規(guī)工作，力求學生不出事。面對如此繁重的學生管理工作，大多數(shù)輔導(dǎo)員疲于應(yīng)付，根本就沒有精力對學生干部進行培養(yǎng)和管理。我們的高職院校的生源質(zhì)量在不斷下降，我們的擴招使得我們輔導(dǎo)員面對的學生越來越多，我們的輔導(dǎo)員工作和任務(wù)越來越多，可是我們的學生干部越來越不能更好的協(xié)助我們的輔導(dǎo)員服務(wù)廣大學生，我們的輔導(dǎo)員更累，更無力培養(yǎng)我們的學生干部，我們的學生干部有心無力……如此下去，我們的學生管理工作難度變得越來越大，我們的輔導(dǎo)員疲于應(yīng)付，無力培養(yǎng)和管理我們的學生班干，致使這種常態(tài)演變成了惡性循環(huán)，輔導(dǎo)員抱怨學生干部不得力，而學生班干部往往是有心無力。

1.2管理方法傳統(tǒng)單一

目前大多數(shù)職業(yè)院校，班級管理實行的是以輔導(dǎo)員為主體，班干部協(xié)助，全體學生為管理客體的傳統(tǒng)經(jīng)驗型管理模式，這種管理模式的成功與否基本取決于輔導(dǎo)員的個性和管理能力，影響學生綜合素質(zhì)的提高和創(chuàng)造潛能的發(fā)展，職業(yè)院校的輔導(dǎo)員工作比較繁瑣，從課堂到宿舍，從學生入學到學生就業(yè)，從學生日常生活到感情生活，事無巨細每個環(huán)節(jié)好像都是輔導(dǎo)員的事情，輔導(dǎo)員就好像一個家長一樣，無論哪個環(huán)節(jié)出問題都是找輔導(dǎo)員，作為輔導(dǎo)員每件事情都得盡心關(guān)注，某一環(huán)節(jié)稍有疏忽，就有可能發(fā)生意想不到的事。面對如此超負荷的工作，輔導(dǎo)員很難靜心下來考慮班干部培養(yǎng)和管理的事情，大多數(shù)班干部沒能得到有效地指導(dǎo)根本就不知道如何開展工作，長期下來，學生對輔導(dǎo)員的依懶性越來越強，而學生的主體性卻得不到發(fā)展，這嚴重壓抑了學生的自主、自治能力，不利于班級整體發(fā)展和學生個體素質(zhì)的培養(yǎng)。

2班干部的培養(yǎng)與管理方法

如何加強對高職院校班干部的培養(yǎng)和管理，如何為高職院校的輔導(dǎo)員減負，同時實現(xiàn)班級的自主管理，成為目前高職院校班級管理的主要問題。筆者認為注重班干部的培養(yǎng)與管理是班級管理的核心，那么如何培養(yǎng)與管理班干部呢，筆者將從以下幾個方面進行闡述：

2.1把握特點，有的放矢

作為高職院校的學生干部，他們與普通同學既有相同之處，又有明顯區(qū)別。而這的相同之處有很多，都是高職生，都存在一定的自卑心理，他們的學業(yè)基礎(chǔ)薄弱，心理素質(zhì)普遍較差，紀律渙散，二者的區(qū)別就是班干部的特點，他們之所以競選學生干部，說明他們有一顆服務(wù)同學的心，輔導(dǎo)員只有正確把握班干部的特點，挖掘他們的潛能，才能做到對其培養(yǎng)與管理心中有數(shù)，有的放矢，才能充分發(fā)揮各班干部的聰明才智，也才能保證輔導(dǎo)員的各項工作有條不紊地開展。

2.2轉(zhuǎn)變理念，注重創(chuàng)新

實踐證明，傳統(tǒng)的管理模式存在很多弊端，而新時期我國越來越重視高職院校學生的教育與管理，對輔導(dǎo)員的要求也越來越高。作為新時期高職院校的輔導(dǎo)員，在班干部的任職過程中可能出現(xiàn)的問題和錯誤要有充分的認識，要不厭其煩地給予指導(dǎo)和教育，找準切入點，有的放矢，全力提高班干部的綜合素質(zhì)，從而使干部成員具備責任意識、獨立意識、檔案意識。因此，我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理理念，注重創(chuàng)新管理方式，改變從前的“保姆式”管理方式，有效地發(fā)揮班干部的作用。具體來說，輔導(dǎo)員應(yīng)該學會“放權(quán)”和敢于“放權(quán)”，對班干部不能“選而不用”，應(yīng)當積極發(fā)揮他們在班級管理中的作用，如在開展班級活動中，輔導(dǎo)員可以全權(quán)交給班干部去組織，包括活動的策劃、活動的組織與開展、

2.3先扶后放，樹立信心

作為高職院校的學生，學習基礎(chǔ)較差，自卑心與自尊心較強，多數(shù)沒有擔任班干部的經(jīng)歷，因此即使被選拔擔任班干部，也很難有信心能夠當好班干部，扮演好自己的榜樣角色，特別是剛剛擔任班干部時，并不知道如何開展工作。學生干部畢竟不同于輔導(dǎo)員，尤其是之前就沒有擔任過班干部的學生，在剛剛上任時，由于經(jīng)驗淺， 在考慮和處理班級事務(wù)時往往會存在各種各樣的問題，也可能會因為 這些問題而引起同學的議論，這是很多學生干部在工作時所擔心 和顧慮的，所以很多學生干部在工作中并不敢大膽開展工作。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)該本著“先扶后養(yǎng)”的原則，通過各種形式的培訓，講授班干部的工作方法，及時指導(dǎo)班干部在剛剛擔任班干部時應(yīng)該注意的各種問題，就學生干部經(jīng)常會遇到的一些常規(guī)問題開展討論和學習，提高學生干部遇到問題時的應(yīng)變能力。比如考勤人員如何應(yīng)對不守紀律的學生、比如衛(wèi)生安排問題，比如寢室同學因習慣不同的一些小矛盾，團課如何開展等。同時告訴學生干部老師是他們堅實的后盾，如果自己不能處理，老師隨時可以協(xié)助你們，這樣學生干部才有信心積極面對各種班級管理問題。班干部可以通過每次工作后及時總結(jié)工作心得與自己存在的問題，然后輔導(dǎo)員及時進行反饋與指導(dǎo)，表揚優(yōu)點，同時指出他們存在的問題，哪些方面可以在以后的工作中避免。只有這樣通過一次次的總結(jié)，班干部也學會了自省，并總結(jié)出適合自己、適合班級的工作方法，在以后的工作開展中也更有信心。當班干部對班級管理工作逐漸上手后，輔導(dǎo)員應(yīng)該適度放權(quán)，充分信任班干部，讓他們獨立地處理一些班級事務(wù)。輔導(dǎo)員的信任從另外一方面增加了班干部的自信心。

2.4分工合作，提高效率

班干部包括班委會成員和團委會成員，每個成員的職責是不同的，輔導(dǎo)員應(yīng)該通過建立班級制度，明確各班干部的職責與分工，規(guī)定所需完成的工作任務(wù)，培養(yǎng)班委之間的分工合作意識，如在面對具體的事務(wù)時，各班干部除了要完成自己職責范圍內(nèi)的工作以外，還應(yīng)該在自己或其他班干部無法一個人完成任務(wù)時，齊心協(xié)力完成任務(wù)，使班委之間形成良好的分工合作意識，在班級形成較好的團結(jié)氛圍，并發(fā)揮榜樣作用，帶動每個同學團結(jié)一心，努力建設(shè)先進班集體。

總之，在高職院校中，輔導(dǎo)員要想提高班級管理的有效性，建設(shè)一個先進、優(yōu)秀的班集體需要方方面面的努力，而班干部的工作是否得力是影響先進班集體形成的關(guān)鍵因素，因此，輔導(dǎo)員要重視對班干部的培養(yǎng)與管理，充分發(fā)揮班干部的帶頭作用，只有與班干部、與全體同學一起努力，才能實現(xiàn)創(chuàng)建先進班集體的目標。

參考文獻:

[1]毛百川.淺談高校班級學生干部的管理理念.中國校外教育(下旬)教研探索，2014

[2]遲昊婷.淺談高校輔導(dǎo)員對班干部的選拔、培養(yǎng)與溝通.讀書文摘，2014

中圖分類號:G645

文獻標志碼：A

文章編號：1671-1602(2016)02-0221-02