激發農村小學生英語學習動機的有效途徑

季豐

英語對于農村小學生而言是一種全新的語言體驗。受生活環境的影響，他們不像城市里的孩子一樣到處都能“觸摸”到英語，如街頭巷尾的KFC、McDonald's、Parking、No smoking等英語標志;缺少豐富多彩的網絡資源，如各種各樣的英語App、學習網站、電子詞典等;接收不到滲透生活的英語廣告，如keep moving、King-boxing、To be number one等。正因如此，不少學生在英語學習中顯得無精打采，提不起興趣，有的學生甚至產生了畏難的消極情緒，英語對于他們來說似乎有些遙遠。那么，教師如何提高農村小學生的英語學習力？筆者認為，追根溯源，還得從激發學生的內在學習動機入手。動機是引發與維持學生學習行為的內在動力，是教學的源頭活水;激發學生的學習動機，是培養其自主學習能力與語用能力的基礎。接下來，筆者將從知識遷移、活動串聯、發展評價這三個方面談談激發學生學習動機的做法。

一、知識遷移：創設情境

小學生對事物的理解往往依賴于具體的形象，對語言的體會借助于特定的語言環境。而在農村地區，學生缺乏英語學習環境，這就要求一線教師在教學過程中有意識地通過知識遷移的方式，將教材中的對話、語篇遷移到特定的語言環境中，幫助學生理解，以趣味、生動的語言情境激發學生真實的情感體驗。

例如教學譯林版小學《英語》4A Unit2 Let’s make a fruit salad時，筆者考慮到農村地區的學生對于“fruit salad”這種飲食比較陌生，有些學生完全沒有接觸過，很難理解“沙拉”是什么味道。因此，在教學過程中，筆者將教室布置成“fruit salad bar”，要求學生以小組為單位，課前準備好自己喜歡的水果和水果盤，而筆者則準備了各種口味的沙拉醬。在這個活動中，筆者將語篇中的生活情境直接搬到課堂中，讓學生親身體驗到制作水果沙拉、品嘗水果沙拉的過程。學生高興極了，連平時不愛開口的學生都努力嘗試用英語表達各種水果。

二、活動串聯：趣味比賽

小學階段的英語教學一般以活動為支撐，通過豐富多彩的語言活動強化語言訓練，促進學生的識記與理解，為學生的語言表達創設機會。在農村地區的英語教學中，教師除了注重活動的創設，還應注重活動的聯系性，通過逐級遞增的活動將知識的教學串聯起來，由淺入深地幫助學生學習語言知識，讓不同層次的學生都能獲得發展。在課堂教學中，筆者嘗試以趣味競賽為軸心，將小組之間的學習競賽貫穿課堂教學的始終，將各個教學活動串聯起來，以此強化學生的學習動機。

在Unit 4 I can play basketball最后一課時的教學中，筆者主要安排了口語實踐活動與“Song time”板塊的教學任務。在這個以夯實鞏固與個性創造為主要任務的課堂教學中，筆者嘗試用趣味比賽活動貫穿整個課堂，以多媒體課件的形式為學生創設了以“Yes，I can！”為主題的PK平臺。在這個平臺中由“I can read！”“I can say！”“I can sing！”“I can do it！”四個板塊組成，每個板塊都是一個小組探究活動。對于“I can sing！”這個板塊，筆者以“Song time”的教學為背景，在學生跟唱、學唱的基礎上，要求各個小組創編歌詞并上臺展示。

三、發展評價：激勵表揚

教師的評價，尤其是激勵性的評價，對于小學生特別是渴望關注、渴望愛的農村小學生來說是非常重要的。在教學過程中，教師應將發展性評價滲透到教學的方方面面，盡可能體現激勵性，以肯定、鼓勵調動學生的學習動機。當然，在實際教學中，教師還應根據教學內容以及學生在語言活動中的實際表現，有針對性地展開評價活動，促進學生進步，樹立英語學習信心。

在Unit 3 Asking the way口語教學中，為了有效地激發學生的學習興趣，強化他們的表達動機，筆者在課前手繪了一張所在小鎮的地圖，在一些標志性建筑如鎮政府、衛生所等地方做了標記，并為學生準備了小紅旗貼紙。在活動中，筆者將學生進行分組，要求學生根據地圖展開“問路大作戰”，幫助外來的新同學“Tom”熟悉新環境，融入班級這個大家庭。在設計對話過程中，各個小組要根據教師標記的位置，逐一完成任務，每完成一個任務就會獲得一面小紅旗貼紙，最先完成的小組可以獲得兩面，比一比哪個小組最先完成任務。在這樣的激勵競爭下，各個小組的活動熱情都很高，他們結合自己的生活實際，積極開展對話。對話內容不僅有趣，而且充滿生活氣息，有效提高了學生的自主學習能力。

隨著新課程改革的普及與推進，提升農村小學生英語學習能力是教師的職責所在。面對英語知識基礎較為薄弱的農村學生時，教師更要想方設法激發他們英語學習的內在動機，幫助學生由“要我學”變成“我想學”，由“我想學”發展到“我能學”。通過這樣的方式，讓農村地區的小學生與英語貼得更近。◆（作者單位：江蘇省南通市通州區忠義小學）

□責任編輯：張淑光