小學數學課堂教學管理的藝術

潘齊齊

課堂是新課程改革的主陣地。課堂教學是主要的教學組織形式和活動方式，搞好課堂教學是提高教學質量的重要環節。課堂教學管理是一門藝術，有其自身的規律，而小學數學課堂又有其特殊性，教師可從以下幾方面提高小學課堂教學管理的有效性。

一、針對學生的注意力特點，合理設計教學過程

教育家洛克說：“教育的巨大技巧在于集中學生的注意，并且保持他的注意。”可見集中并保持學生的注意是小學數學課堂教學管理成功與否的關鍵所在。對此，教師要抓住三個關鍵：

1.轉移學生的興奮點，用生動的導入吸引學生。教師一上課就直奔主題，固然可以充分利用時間，然而很可能因為學生沒有從課間活動的興奮狀態轉出來，而導致教學效果不理想。對此，教師可以用生動的導入，如出幾道口算題、板書醒目的標題等方式，讓學生的注意力集中到課堂上。而且這樣可以自然地過渡到教學主題上來。

2.把握開課后黃金25分鐘，達成高效的學習。開課后的25分鐘，是學生的思維處于積極活躍狀態的時間段，因此是教學的黃金25分鐘。教師就要緊緊把握這一時間段，精心設計教學環節和內容，積極調動學生的積極性，讓教學效益最大化。

3.珍惜下課前的10～15分鐘，檢測教學效果。小學生的注意力一般能維持半小時，超過半小時便會感到疲倦，出現分心的狀況。因此，教師要針對這一點，調整教學活動，在下課前的10～15分鐘，不宜繼續傳授知識，而應該用于鞏固拓展知識。比如可以利用這段時間進行當堂小測試，檢驗一下學習效果，同時可以讓孩子們重新興奮起來，投入新的思考，便于拓展知識。

二、巧用教態語言，糾正學生的課堂不當行為

當學生課堂上發生不當行為之后，若是采用批評、懲罰等方式來規范學生的行為，雖然能排除他們對課堂的干擾影響，但也會使他們的心理產生陰影，造成負效應。為了克服負效應，教師必須巧用教態語言來進行教學管理。

1.目光提醒。眼睛是心靈的窗戶，可以傳遞很多信息。偶爾有學生思想開小差，教師可目光注視，將自己的意愿、態度迅速傳遞給學生。教師授課時，發現某個學生在玩鉛筆、橡皮或做其他小動作時，可用目光對其暗示一下，從而使學生意識到自己的行為是不當的，并把注意力集中到學習上來。教師授課時，都要用期待的目光，盡可能去環顧大多數學生，對具有潛力的學生和后進生，應給予更多的關注，對優等生給予更多的鼓勵。

2.動作引導。教師在課堂上的舉手投足，都應該是有一定含義的，都要能夠讓學生迅速接收到所要表達的信息。例如在講解某個知識點時，用手勢著重點出，再加上聲音語調高低的變化，來引起孩子的注意，引發孩子的思考。對某個上課走神的孩子，輕輕走到其跟前，拍拍其肩膀或用眼神暗示，都會起到意想不到的效果。

3.旁敲側擊。課堂上遇到突發問題，教師應冷靜分析，宜“冷處理”。多數情況下，教師的干預可盡量低調，盡量把問題在悄無聲息中解決。教師要密切監控學生的行為和表現，對問題的發生要有一定的預見性。可以常常在自己的講課中把愛開小差和做小動作的學生名字帶進去，聽到自己名字的學生自然會及時得到提醒，也不會傷害到其自尊，而其他學生也不會覺察出什么。比如，“李剛得了10枚獎章，而周明得了15枚獎章，李剛比周明少多少枚？請李剛來回答一下。”

三、關懷鼓勵為主，獲得學生的心理認可

“數子十過，不如獎子一長。”來自教師的夸獎，可以喚起學生的自信，激發學生的學習動力。采用目標激勵：針對不同的學生設置不同的目標，可激發學生的學習動力去實現目標，使學生處于積極狀態。采用成功激勵：當學生取得一定的成績時，教師要及時給予激勵性評價;要善于發現孩子的“閃光點”，特別是后進生，對他們的點滴進步更要給予表揚鼓勵，用心呵護他們的每一步成長。對不同的學生，教師要采用不同的方法給予鼓勵。例如讓班上特別愛講話的孩子來當安全員，讓他用高分貝聲音來提醒其他小朋友注意安全;讓不太注意環境衛生的學生來當衛生小組長，在監督別人的同時也鞭策自己……但不論哪種方式，都要適時、適當、適度。

課堂管理是一個動態的、不斷變化的過程，因此教師要在不斷的實踐和探索中，修正和完善自己的行為，從中找出規律，總結出一套切實可行的方法。小學數學課堂教學管理是一門藝術，需要教師用智慧來逐步培養學生良好的學習習慣和自控能力，從而達到預期的學習效果。◆（作者單位：江蘇省南京市雨花臺區西善橋小學）

□責任編輯：萬永勇