大學生創業心理素質調查與分析

張　偉，陳海虹

(浙江海洋學院 a.東海科學技術學院；b.公共實驗中心、網絡中心，浙江 舟山 316000)

?

大學生創業心理素質調查與分析

張偉a，陳海虹b

(浙江海洋學院 a.東海科學技術學院；b.公共實驗中心、網絡中心，浙江 舟山 316000)

摘要：隨著我國經濟快速發展，就業再就業工作取得了明顯效果，但就業再就業形勢依然較為嚴峻。如何準確把握當代大學生創業的一些心理變化問題，腳踏實地地做好高校畢業生就業工作，就值得教育工作者深入思考、理性分析和廣泛關注。以舟山市兩所全日制在校大學生為對象，針對大學生創業出現的一些基本問題，編制了一份《創業心理素質調查問卷》，以期通過本調查問卷來反思高校創業教育中的失誤與不足。

關鍵詞：大學生創業；心理素質；調查問卷

隨著我國經濟快速發展，就業再就業工作取得了明顯效果，但就業再就業形勢依然較為嚴峻。據統計，2014年全國高校畢業生總數為727萬人，2015年比2014年再增加22萬人，全國高校畢業生總數達到749萬人，大學生就業面臨著嚴峻的挑戰。為切實解決好大學生就業這個重大民生問題，胡錦濤總書記在黨的十七大報告當中就明確提出，要實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業；在十八大報告中又進一步闡述了，引導勞動者轉變就業觀念，鼓勵多渠道多形式就業，促進創業帶動就業，做好以高校畢業生為重點的青年就業工作。黨的十八報告第一次將促進就業上升到了一個新的戰略高度，明確提出實施就業優先戰略和更加積極的就業政策。那么如何準確把握當代大學生創業的一些心理變化問題，腳踏實地地做好高校畢業生就業工作，就值得教育工作者深入思考、理性分析和廣泛關注。本文以舟山市兩所全日制在校大學生為對象，針對大學生創業出現的一些基本問題，編制了一份《創業心理素質調查問卷》，以期通過本調查問卷來反思高校創業教育中的失誤與不足。

一、調查問卷的基本情況介紹

1.調查對象

本問卷以舟山市兩所全日制在校大學生為對象，其中包括全日制公辦本科生、全日制民辦本科生、全日制碩士研究生、全日制專科生。根據調查對象的不同性別、不同學歷、不同年級和不同學科進行了有效的控制性問卷發放，力爭使本調查問卷具有一定的代表性，能夠比較客觀地反映出當前大學生的創業心理。隨機發放問卷1 000份，回收有效問卷1 000份，有效回收率為100%。本次調查不排除發放問卷過于集中、調查對象男女生比例不一致等問題，在一定程度上會影響調研分析，但是不會影響最終的調查結果。

2.調查的主要內容

(1)性別。在1 000份有效問卷中男生有573人，占57.3%；女生有427人，占42.7%。被調查學生性別比例基本符合舟山市兩所全日制高校在校學生性別構成的基本情況。

(2)學歷。在1 000份有效問卷中，專科學生300名，占30%；公辦本科學生300名，占30%；民辦本科生300名，占30%。研究生100名，占10%。不同的學歷調查比例基本符合舟山地區對不同學歷層次教育需求的發展現狀。

(3)年級。在1 000份有效問卷中，學生年級的問卷發放情況是：大學一年級新生(包含專科一年級150份)發放350份，占總問卷的35%；大學二年級(包含專科二年級100份)發放300份，占總問卷的30%；大學三年級(包含專科三年級50份)發放150份，占總問卷的15%；大學四年級發放100份，占總問卷的10%；研究生發放100份，占總問卷的10%。

3.研究方法

本次調查主要采用問卷調查法、訪談調查法和統計調查法。

(1)問卷調查法。本次調查主要采用問卷調查法，內容涵蓋了性別、學歷、年級等各種基本情況對大學生創業產生的各種基本問題所展開。

(2)訪談調查法。本次調查輔以訪談調查法，針對前期調查問卷得到客觀題所需答案，后期針對受訪對象還進行了訪談檢測法和訪談調查法進行主觀題補充。

(3)統計調查法。對調查問卷收集后進行有效性篩選，采用SPSS軟件對調查問卷進行統計分析，得到所需的各項處理數據后進行數據整理。

二、大學生創業心理素質調查與統計

本次問卷調查在數據分析過程中，作者發現，不同性別、不同學歷、不同年級的大學生，對大學生創業持有的看法出現非常大的出入，通過數據分析得到以下的結果：

1.不同性別在校大學生具有創業意向人數統計對比

表1

1 000名受訪者中男性與女性

在表1中，我們可以看到，1 000名在校大學生中，573名在校男性大學生具有創業意向的為137人，占男性總人數的23.9%；427名在校女性大學生具有創業意向的為66人，占女性總人數的15.5%。在這組統計數據中，我們可以看到男性大學生在創業意愿方面明顯高于女性大學生。經過后期的抽樣訪談調查，我們發現造成這種結果的原因是：一方面受中國傳統男主外、女主內思想的影響；另外一方面也說明不同性別對人生追求具有較大差異，男性希望獲得較高的社會地位和認可，而女性希望獲得更加穩定和更好的生活，因此在未來采取創業行動方面女性統計比例要低于男性統計比例[1]。

2.不同學歷在校大學生具有創業意向人數統計對比

表2

1 000名受訪者中不同學歷

在表2中，我們可以看到，1 000名在校大學生中，300名全日制專科生具有創業意向的為79人，占專科總人數的26.3%；300名全日制民辦本科生具有創業意向的為63人，占民辦本科總人數的21%；300名全日制公辦本科生具有創業意向的為54人，占公辦本科總人數的18%；100名全日制碩士研究生具有創業意向的為7人，占碩士研究生的總人數7%。在這組統計數據中，我們可以看到隨著學歷的提升，學歷越高的在校大學生越不想創業。經過后期的抽樣訪談調查，我們發現造成這種結果的原因是：一方面隨著學歷的提升，家庭對子女的教育投入也不斷加大，學歷越高的學生肩負的家庭與社會期望也越來越高；另一方面隨著學歷的提升，畢業后步入社會的競爭力也隨之增強，尋找自己及家人心目中的“好”工作也變得更加容易[2]。

3.在校大學生具有勤工助學經歷與創業意向統計對比

表3

1 000名受訪者中有勤工助學經歷

在表3中，我們可以看到，1 000名在校大學生中，具有勤工助學經歷的學生有342人，占總人數的34.2%，其中具有創業意向的人數為178人，占總人數的17.8%，但是具有勤工助學經歷同時又具有創業意向的學生人數卻占具有創業意向總人數的87.7%。在這組數據中我們可以看到，具有創業意向的在校大學生，基本上在校學習期間都有過勤工助學經歷。經過后期的抽樣訪談調查，我們發現造成這種結果的原因是：(1)在校期間勤工助學有助于減輕家庭負擔；(2)在勤工助學期間無形地提高了自己的實踐能力，開闊了眼界，提升了心理素質，增長了社會經驗，增加了就業信息途徑；(3)隨著勤工助學次數的增加，接觸社會的勇氣與膽量也隨之增長，同時在工作經驗與社會閱歷方面的提升，使他們更具有自信，能更好地處理自己身邊與工作上的人際關系；(4)勤工助學崗位的激烈競爭，使從事簡單體力勞動與腦力勞動的大學生，迫切希望提升自己的綜合能力，尋找更好的工作崗位，使他們在勤工助學期間更善于發現身邊適合自己的創業思路與意向。

4.不同年級在校大學生對創業知識了解情況統計對比

表4

1 000名受訪者中不同年級

在表4中，我們可以看到，1 000名在校大學生中，在關于不同年級在校大學生對創業知識了解情況統計對比中，350名大一學生(包含專科)對創業知識基本不了解的為276人，占總人數的78.9%；300名大二學生(包含專科)對創業知識基本不了解的為199人，占總人數的66.3%；150名大三學生(包含專科)對創業知識基本不了解的為49人，占總人數的32.7%；100名大四學生對創業知識基本不了解的為12人，占總人數的12%。在這組數據中我們可以看到，隨著大學生年級的增長，對創業知識的了解程度出現了明顯的下降趨勢，但是為什么直至畢業仍然有12%的大學生對創業知識基本不了解？經過后期的抽樣訪談調查，我們發現，造成這種結果的原因是：(1)創業教育流于形式，沒有形成系統完整的創業教育體系。低年級學生關于創業教育方面的課程基本沒有，創業教育相關課程內容集中出現于大三的《職業生涯規劃》和大四的《就業指導課》當中。(2)創業教育重理論輕實踐，開設的創業教育相關的課程更多的傾向于大學生創業優惠政策的宣講，基本沒有課堂模擬和實踐環節。(3)創業教育體系建設的缺失，沒有為在校大學生創業提供更多、更好的創業教育和咨詢指導工作，直接導致畢業時仍然有12%的畢業生對創業知識基本不了解。

三、高校創業教育體系構建與對策分析

1.推進創業教育組織建設，建立專業化的創業教育師資隊伍

我國高校還沒有建立起一套完整的創業教育組織體系，雖然各高校都有就業指導中心，但在面對大學生創業初期遇到的各種困難與疑慮時，并不能給予學生真正的解決與幫助。在創業教育師資隊伍上，各高校均以就業指導中心的就業指導老師和各院系負責學生思想政治教育工作的輔導員老師為主，也沒有建立起一支專業的或者專兼職結合的創業教育師資隊伍。這就需要我們首先成立創業教育領導小組，負責與協調全校的創業教育工作和創業教育部門的管理與監控；其次在原有的創業教育組織與部門的基礎之上，成立創業教育指導中心，負責全校的創業咨詢工作和創業教育課程建設工作；最后創業教育師資隊伍不但需要精通創業知識的理論型教師，更需要一批具有創業經歷與創業能力的實踐型教師。這就需要我們建立起一支理論型教師和實踐型教師、專職教師和兼職教師相結合的創業教育師資隊伍。

2.轉變創業教育教學模式，建立系統完整的創業教育課程體系

我國高校所開展的創業教育課程，在教學模式上還基本停留在創業優惠政策的講解和大學生創業成功案例分析等理論方面的講授，忽視了創業教育需要回歸實踐的基本原則；在創業教育課程內容上僅有《職業生涯規劃》和《就業指導課》兩門課程中的部分章節有所涉及，并沒有形成系統完整的創業教育課程體系。這就需要我們首先編制出一系列適合大學各個階段的高質量創業教育教材；其次在原有的創業教育課程體系的基礎之上，建立起一個系統完整的創業教育課程體系；最后根據不同年級、不同專業的學生，把創業教育課程詳細地劃分為必修課和選修課。例如：基礎的創業教育課程可以作為高校大一新生的必修課，而對未來創業有一定想法與思考的同學，在大二接觸自己所學專業時，結合自己所學專業進行創業教育選修課，這樣不但會拓寬學生的知識面，還為學生將來創業打下了一個良好的創業知識基礎。

3.轉變傳統教育理念，營造良好的大學生創業校園文化氛圍

“為什么我們的學校總是培養不出杰出人才？”這就是著名的“錢學森之問”。目前我國大多數高校在教育理念上還基本停留在傳統的服務性教育理念之中，重視學生的基礎理論性知識和專業知識教學環節，輕視學生的個人能力和綜合素質的培養，特別是創業、創新等方面的知識培養，這種傳統的教育理念已遠遠不能滿足當今知識經濟時代對高等教育所提出的新要求[3]。這就需要高校轉變傳統的教育理念，把辦學指導思想從傳統的知識教育和就業教育轉變為以提高學生個人能力，培養學生綜合素質的創新型、復合型人才作為高校的教育理念。創業、創新教育需要理論教育作為指導，但最終還是要遵守回歸實踐的基本原則,高校可以通過把豐富多彩的校園文化活動和社會實踐活動樹立為校園文化風向標，讓學生在校園文化活動和社會實踐活動中逐步認識到成為創業型、創新型人才所需的必備條件和應該具有的社會責任感和事業心，同時也為大學生創業、創新營造出一個更加良好的校園文化氛圍。

參考文獻:

[1]盧曉中.當代高等教育理念及對中國的影響[M].上海:上海教育出版社,2001.

[2]席升陽.我國大學創業教育的觀念、理念和實踐[M].北京:科學出版社,2008.

[3]郁義鴻.李志能，等.創業學[M].上海:復旦大學出版社,2000.

(責任編輯：侯秀梅)

Research and Analysis of University Students’ Entrepreneurship Psychological Quality

ZHANG Weia, CHEN Hai-hongb

(a.College of East China Institute of Science and Technology; b. Public Laboratory, Network Center,

Zhejiang Ocean University, Zhoushan 316000, China)

Abstract:With the rapid development of our country’s economy, employment and reemployment has achieved remarkable effect. However, the situation of employment and reemployment is still tough. How to accurately grasp university contemporary students’ entrepreneurship psychological changes and carry out university students’ employment work in a down-to-earth way are the issues that education workers should make profound reflection on, conduct rational analysis of and pay due attention to. This paper, taking students from two full-time universities in Zhoushan as the research subjects, compiles Questionnaire of Entrepreneurship Psychological Quality according to some basic problems faced by university students in their process of starting business in order to reflect on the mistakes and shortcomings in universities’ entrepreneurship education thereby.

Key words:university students’ entrepreneurship; psychological quality; questionnaire survey

中圖分類號：G645

文獻標志碼：A

文章編號：1001-7836(2016)01-0086-03

作者簡介：張偉(1980—)，男，吉林四平人，副教授，碩士研究生，從事思想政治教育研究；陳海虹(1981—)，女，浙江溫州人，工程師，從事計算機科學與技術研究。

基金項目：浙江省教育廳2011年度科研計劃項目系列研究成果(Y201122630)，課題主持人：張偉

收稿日期：2015-09-24

doi:10.3969/j.issn.1001-7836.2016.01.036