地方師范大學發展的生命力：辦學特色

江　　婷

(淮北師范大學 教育學院，安徽 淮北 235000)

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地方師范大學發展的生命力：辦學特色

江婷

(淮北師范大學 教育學院，安徽 淮北 235000)

摘要：辦學特色是一所高校區別于其他高校的重要特征。運用文獻法、定量分析法研究地方師范大學辦學特色，分析地方師范大學辦學特色概念、辦學特色內涵，總結出“辦學特色是地方師范大學發展的生命力”的觀點，并提出打造地方師范大學辦學特色的相關策略。

關鍵詞：地方師范大學；辦學特色；生命力

地方師范大學是人民教師的主要輸出源地，其自身的發展與進步不僅要符合科學的辦學定位和辦學宗旨，還要結合社會的需要在不斷發展中堅定不移地走特色之路，追求獨特、質優、創造性的發展方向。

一、概念界定

“辦學特色”是指學校在長期的發展過程中逐漸積淀下來并不斷改造與發展的獨有風格，包括文化、教學、環境等特色，具有歷史性、穩定性、發展性與創造性等特點[1]。

地方師范大學的辦學特色，即保持其在長期發展過程中不斷形成的特色師范教育的基礎上，根據當地社會發展的需要更新辦學理念，基于全方位視角整合、規劃、創造，打造并凸顯其與眾不同的辦學風格。目前許多地方師范大學逐漸丟掉師范特色，傾力打造綜合大學，有的甚至理工科的專業更強于師范教育。辦學特色是大學發展的生命力，是其在各大高校中競爭的鮮明旗幟。地方師范大學應該給予自身合理的定位，揚長避短，結合校史的發展打造相關的辦學特色，才能在高校的發展中獨樹一幟。

二、關于地方師范大學辦學特色的文獻綜述

目前，國內許多學者對地方師范大學辦學特色的研究頗為重視。研究和探討地方師范大學辦學特色，不僅可以促進地方師范大學教育教學質量的提高，而且能為地方師范大學打造辦學特色提供理論依據。筆者研究了數百篇辦學特色的文章，其中關于地方師范大學的辦學特色，研究者基本是從辦學理念、學科建設、教師教育等幾個方面來闡述的。

(一)辦學理念

廣西師范學院寇冬泉的研究認為“前瞻性辦學理念是地方師范院校辦學特色的靈魂”[2]。和他一樣，很多研究者在研究地方師范大學辦學特色時，認為“辦學理念”是辦學特色的靈魂，是高品位大學彰顯出來的特有的魅力。研究者普遍認為辦學理念高度凝結了一所高校的精神信仰，是高校校風學風的集中體現。辦學理念是高校辦學特色的重中之重。因為辦學理念是指一所高校對“辦什么樣的學校”和“怎樣辦學”的深層次思考和理念信仰，是一所高校的靈魂所在及精神向導。它體現了高校的整體精神風貌，不僅是辦學特色的組成部分之一，更是其價值觀的重要體現。

還有一些研究者提出了一些較為普遍的理念，例如立德樹人、和諧發展、博學創新等。研究者提出的辦學理念基本都停留在價值層面上。一個好的辦學理念應該是多層次、多樣化的。地方師范大學確立科學先進的辦學理念，應該從人、學校辦學的戰略發展思路、立足社會等多個角度考慮，在這里就包括學生和教師的雙向發展，學校的指導思想、發展目標、培養目標和學科布局，還有就是怎樣面向社會的問題。全方位的辦學理念能較好地詮釋高校辦學特色的內涵。

(二)學科建設

西華師范大學李化樹等研究者在研究地方師范大學辦學特色時提出“學科建設是彰顯學校辦學特色的現實路徑”[3]。安徽師范大學劉桂云認為“學科建設規劃要突出學校自身的建設”[4]。除此之外，還有許多研究者也提到了學科建設是辦學特色的主要內容。但是絕大多數研究者都是從必要性和重要性來闡述學科建設是地方師范大學辦學特色的建設內容，沒有具體說明怎么優化學科建設。

地方師范大學的辦學特色應該集中體現在對其優勢學科即教育學科的建設。師范高校由其教育學科發展而來，是其特色。地方師范大學作為特殊的群體，要優化學科結構，在集中力量發展以教育學科為重中之重以外，還要適應區域經濟的發展開發新學科，將優勢學科與其他學科有機結合。

(三)教師教育

李化樹以西華師范大學發展為例，指出要強化教師教育特色。他在關于地方師范大學辦學特色的每一篇文獻中都提到了加強教師教育的特色發展。朱艷華在此類研究中也同樣提出“打造教師教育相關的辦學特色”[5]。

師范大學承擔了為國家和社會培養教師和教育家的責任，教師教育是其發展的必然選擇。地方師范大學要強調教師教育特色，堅持以培養教師為本，建設有特色的高水平地方師范大學。

綜上所述，國內研究者對地方師范大學“辦學特色”的問題研究很多，但僅從辦學理念、學科建設、教師教育等幾個方面來闡述似乎不具有很強的說服力。辦學是個多維度的概念，應該從文化、經濟制度、教育教學等多個因素來考慮，要強調特色，也得全面把握，抓住主要矛盾。

三、研究方法

本文選用文獻法和定量分析方法，著重論述地方師范大學辦學特色。

(一)文獻法

筆者研究了大量關于辦學特色的文獻，從中選取有價值的地方進行認真地閱讀和思考。

(二)定量分析方法

定量分析法主要是運用數學分析的方法，賦予具有數量關系的研究對象一種量化符號以反映事物的特征[6]。筆者搜集了6所部屬師范大學和37所地方師范大學的校訓，進行對比分析。另外，搜集了37所地方師范大學的專業數量，根據分類從中抽取了11所進行分析。

四、辦學特色的內涵

辦學特色是一個多維度的概念，它包括文化、經濟制度、教育教學等方面的特色。筆者基于這三個視角，試圖對地方師范大學辦學特色的內涵進行詮釋。

(一)精神文明建設

地方師范大學是師范教育的核心場所，是教師文明的樞紐。在其扮演如此重要的角色時，應該加強精神文明建設，做思想的強者，不僅要用實用性征服社會，更加需要文化軟實力做其堅強的后盾。

1.校訓。在《辭海》里，校訓的含義是“學校為訓育上之便利，選若干德目制成匾額，懸之公見之地，是校訓”。校訓是辦學理念的形式表征，是全校師生共同追求的精神向導。校訓的建設體現了一所高校的深層次追求，是高校精神文明建設的重要組成部分。

筆者上網查找了6所部屬師范大學和37所地方師范大學的校訓，從知(知識)、德(品德)、行(實踐)、新(創新)四個方面做了比較。

表1

部屬師范大學與地方師范大學校訓比較

由上表可以看出，部屬師范大學6所，其中2所體現出知行新，3所體現出知德新；地方師范大學37所，其中體現知行德10所，知行新4所，知德新1所，體現知行等兩方面內容的高校也比較多。比較之下，部屬師范大學在知德行新四個方面體現得較全面些。值得一提的是地方師范大學還有2所體現出了知德行新四個方面。

校訓是一所學校特有的精神文化。尤其是師范大學的校訓，體現的不僅僅是其整體的辦學理念，也要體現其師范教育的特色。地方師范大學在校訓上要有自己獨特的見解，因為校訓是其辦學的思想指導，校訓的特色是其辦學特色的重要組成部分。

2.校刊。校刊是校園精神文明建設的重要組成部分，高度凝結和展示了學校的精神風貌和教育特色，體現學校優良校風、教風及學風，并集中反映學校的辦學特色、辦學宗旨、教育理念和教育追求，是師生重要的精神食糧。校刊是一所高校的形象展示，它既反映的是辦學者的愿望、要求和理想，又是教育者和受教育者追求真理的橋梁和平臺。

地方師范大學校刊的建設不僅要體現其辦學理念和教育信仰，還要結合地域特色、文化環境、辦學思想、時代特色和教師教育特色，彰顯自己的獨特之處，堅持科學合理規劃，追求“人無我有，人有我優”的境界。

(二)經濟、制度建設

經濟與制度建設是一所高校合理辦學的有效保證。作為地方師范大學，要想在辦學特色上有所建樹，建立行之有效且兼具特色的經濟、制度也是重要的路徑之一。

1.有特色的師范教育基金。師范大學是以其師范教育為起點與支撐的，盡管現在師范大學的專業具有多樣化和多向性的特點，但是師范教育不能丟。建立有特色的師范教育基金，有利于促進教育學科科學發展，是優化教育學科建設的經濟保證。

建立有特色的師范教育基金，首先要保證基金真正落實到師范教育上；其次要建立科學的管理系統；最后還要加強有效的監督。建立有特色的師范教育基金不是說把錢全部投資到師范教育而忽視其他學科的發展，而是把屬于師范教育的資金加以合理地資源配置，把錢真正用上來，減少浪費。

2.有特色的地方師范大學制度。制度是一所高校辦學行之有效的強制力手段，同時也是辦學特色建設的重要內容。地方師范大學的辦學特色是其發展的生命力，要突顯與眾不同，須在政府領導的基礎上建立有特色的地方大學制度。

有特色的地方師范大學制度應該包括其辦學目標、培養模式、教育教學的和而不同。首先要更新教育觀念，結合現實的需要優化辦學目標結構，創新培養模式，并改變傳統的教學方法和手段。建立有特色的制度要放棄糟粕，保留精華，在原有的基礎上加以創新。

(三)教育教學建設

1.專業設置與教學設計。地方師范大學的專業有其一般性與特殊性。一般性體現在其與其他普通高校一樣，專業多而廣；特殊性當然指其師范教育專業。所以師范大學在專業設置上要兼顧一般與特殊這對矛盾。專業設置具體要求：首先，要突出師范教育這個優勢學科，比如學前教育、小學教育、漢語言文學等，要重點突出其方向性。其次，要兼顧非師范專業的發展。學生在選擇專業時首先看的是其傾向性專業在各高校的發展。如果一個學生想學機械之類的專業，在同等條件下擇校時可能會放棄師范學校。師范類高校必須加強其非師范專業的發展，避免在招生時流失生源。

表2

各師范大學師范專業所占比例

注：表中數據均來源于2014年的中國大學信息查詢系統，可能會有誤差

從表2可以看出，3所211大學師范專業所占比例并不比其他普通高校的大，其師范專業之所以能稱之為全國特色專業，是因為其注重師范教育，在開發新學科的同時不忘基礎和根本。從整體上比較，影響較大的4所地方師范大學師范專業所占比例也不比其他高校所占比例大。師范高校師范教育專業的發展不在于其專業的多少，而是合理設置專業結構，突出師范專業的特殊性，打造適合師范專業發展的師范特色，并在此基礎上合理完善、更新非師范專業的結構，建設一所以師范專業為優勢學科、非師范專業質優的特色高校。

高校發展的關鍵在于教育質量，教育質量的提高與否反映在其教學效果的反饋。教學是高等教育發展的重要環節，尤其是師范類的教育，其教學的形式就不應該是簡單的傳遞——接受式教學。教師在課堂上設計的每一個環節都極有可能影響講臺下這些未來人民教師的教育教學方法，教師在課堂上僅僅傳道授業解惑是不夠的，其必須將學科領域內的主要知識方法介紹給學生，要讓學生理解這些知識對他們自身存在什么樣的意義。

2.教育實踐。實踐出真知。在上述校訓中，有些高校相當重視知行相結合。師范教育是知識教育和技能訓練的同一體，除去日常的基本專業知識的掌握，學生更應該從實踐中把握它。師范生在畢業前基本會有一個實習階段，但也不乏有不足之處。學生在畢業前有論文要做，加之考研和就業的壓力，很多人無心在實習上做努力。還有一些不打算做教師的學生，認為這是在浪費他們的時間。學生在剛接受師范教育時就應該訓練其基本技能，如“三字”的書寫，然后循序漸進地教導其對課堂的掌握，對教案的設計等。師范高校的微格教室應該制定一個合理的開放制度，讓學生有機會站上講臺，多站講臺，提前感受教師職業的神圣。

辦學特色是地方師范大學發展的生命力，在競爭激烈的今天，地方師范大學要保持其固有的特色，并不斷打造新的特色，促進高校穩步、合理、健康地發展。

五、地方師范大學辦學特色的策略選擇

師范高校，承擔培養未來教師的責任，它的社會重要性彌足輕重。地方師范大學要認清自己的角色定位，結合自身的實際，選擇合適的策略，踏實辦學，彰顯特色。

(一)結合自身的文化底蘊打造校園文化特色

校園文化即高校的精神文明建設，是培育辦學特色的土壤[7]。地方師范大學辦學特色的首要選擇策略便是結合自身長期發展的文化底蘊打造校園文化特色。地方師范大學要發展自身文化優秀的地方，剔除糟粕。同時在發展已有文化的基礎上，創新校園文化，通過校園文化來傳遞正能量，以優秀校園文化鼓舞學生，對學生的價值觀、人生觀、世界觀進行科學的指導。

(二)結合學生的需要優化教師隊伍結構

教師是支撐一所高校發展的主要動力，優化教師隊伍結構是打造地方師范大學辦學特色的題中應有之義。師范大學是培養教師的重要基地，所以未來教師要有廣博的知識、精深的專業基礎和高度的專業情意。地方師范大學要想在眾多大學中脫穎而出，必須以學生為本，結合學生的需求，培養和招聘一些優秀的教師，優化教師隊伍結構，更新教師教育觀念，不僅有先進的科研精神和科研能力，對學生也真正做到傳道授業解惑。

(三)結合社會的需求創新人才培養模式

師范大學，是一種既普遍又特殊的高校。其普遍在于它和其他類型的大學一樣都有許多學科，都是一所面向全社會發展多種類型人才的地方；其特殊在于它又是一個培養未來教師的基地。尤其是地方師范大學，雖然不是教育部直屬的，但是全社會給予的期望值特別高。地方師范大學必須結合社會的需要，創新人才培養模式，培養的學生要有先進的科研精神和科研能力。對師范生的教育不僅僅是理論知識的傳授，還必須培養其專業技能，提升實踐能力，根據社會的需求，不斷更新師范生的理念，培養未來教師的專業情意和專業素養。非師范專業的學生不能以在師范類院校學不精自己專業的知識為由放棄學習，優化非師范專業的學科結構，結合社會的需求不斷調整和更新人才培養模式，走與社會相結合的特色之路。

在競爭激烈的今天，地方師范大學更要認清自己的辦學定位，在原有特色的基礎上摒棄糟粕，不斷發展和打造有利于自身發展的特色，走可持續發展的道路。

參考文獻：

[1]劉春惠.大學辦學特色：內涵與影響因素——兼論北京郵電大學的辦學特色[J].北京郵電大學學報：社會科學版,2005,(4)：53.

[2]寇冬泉.對地方師范院校辦學特色的思考[J].廣西師范學院學報：哲學社會科學版,2004,(2):89.

[3]李化樹，徐遠火.以學科建設為龍頭創建地方師范大學辦學特色[J].成都中醫藥大學學報：教育科學版,2008,(2)：4.

[4]劉桂云.加強轉型期地方師范大學學科建設的有效措施[J].科研管理,2007,(6):37.

[5]朱艷華.關于地方師范院校打造特色的若干問題[J].湖北第二師范學院學報,2010,(11)：88.

[6]裴娣娜.教育研究方法導論[M].合肥：安徽教育出版社,2011：344.

[7]許桂芳，龔美君.大學辦學特色的內涵、問題與策略[J].高教改革與發展,2010,(12)：5.

(責任編輯：朱嵐)

中圖分類號：G658.3

文獻標志碼：A

文章編號：1001-7836(2016)01-0001-03

作者簡介：江婷(1989—)，女，安徽安慶人，教育學研究生，從事高等教育學研究。

收稿日期：2015-04-14

doi:10.3969/j.issn.1001-7836.2016.01.001