中學(xué)籃球分層教學(xué)的實驗研究

文河保，孫佳鈺，程傳波

(牡丹江師范學(xué)院，黑龍江 牡丹江 157011)

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中學(xué)籃球分層教學(xué)的實驗研究

文河保，孫佳鈺，程傳波

(牡丹江師范學(xué)院，黑龍江 牡丹江 157011)

摘要：分層教學(xué)注重考察學(xué)生存在的差異，在中學(xué)籃球教學(xué)中的應(yīng)用越來越受到重視和關(guān)注。本文結(jié)合教學(xué)實際情況，采用實驗研究方法，就分層教學(xué)在中學(xué)籃球的應(yīng)用進(jìn)行研究和分析，并得出相應(yīng)結(jié)論，可為中學(xué)籃球分層教學(xué)提供啟示與參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)籃球；分層教學(xué)；運動成績；進(jìn)步人數(shù)

1引言

分層教學(xué)關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力等方面的差異，在教學(xué)中越來越受到重視和關(guān)注。中學(xué)籃球教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握基本運動技能，還要激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉理念。但中學(xué)生的籃球基礎(chǔ)和知識接受能力存在差異，采用分層教學(xué)能很好應(yīng)對這些問題，滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率提高。

2研究對象與方法

為掌握分層教學(xué)在中學(xué)籃球教學(xué)的應(yīng)用情況，采用實驗研究法進(jìn)行研究分析。

2.1研究對象。以X中學(xué)2班40名學(xué)生為研究對象，就分層教學(xué)法在中學(xué)籃球教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行探討分析。

2.2研究方法。首先查閱文獻(xiàn)資料，通過圖書館、知網(wǎng)、期刊搜集有關(guān)分層教學(xué)和籃球教學(xué)的資料，其中專著5本，期刊論文45篇。并對這些資料進(jìn)行整理分析，為中學(xué)籃球分層教學(xué)研究工作提供理論基礎(chǔ)。然后采用實驗研究法，實驗時間為一年，將40名學(xué)生隨機(jī)分為對照組和實驗組，由同一教師任課。實驗組采用分層教學(xué)策略，包括學(xué)生分層，教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價標(biāo)準(zhǔn)分層。對照組采用常規(guī)教學(xué)方法。實驗前后對兩組學(xué)生的成績進(jìn)行對比分析，并嚴(yán)格按規(guī)范流程操作，保證測試結(jié)果準(zhǔn)確可靠，滿足教學(xué)和測試需要。最后對實驗數(shù)據(jù)利用SPSS17.0數(shù)據(jù)軟件進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)處理，主要包括均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差、百分比等內(nèi)容，從而對分層教學(xué)的應(yīng)用有更為全面的認(rèn)識。

3研究結(jié)果與分析

通過上述研究和分析，得出以下研究成果，對教學(xué)活動開展具有指導(dǎo)作用和借鑒價值。

3.1運球成績提升。實驗過程中，以籃球教學(xué)的學(xué)生運球成績?yōu)榱炕笜?biāo)，通過一年教學(xué)，對比實驗前后學(xué)生的成績。結(jié)果表明，兩組學(xué)生的成績都有所提高。實驗組在實驗后，運球平均成績?yōu)?4.895s，而對照組為13.568s，實驗組比對照組的成績高1.327s。這表明分層教學(xué)法能提高學(xué)生的運球成績，取得良好的教學(xué)效果，在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績方面具有積極作用。

3.2進(jìn)步人數(shù)增多。分層教學(xué)實驗前，將運球成績低于12.8s定為優(yōu)秀，12.8-16.0s為良好，高于16.0s為及格。同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行客觀、公正和全面的評價，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況和運球成績。研究結(jié)果表明，實驗組和對照組在3個層次上，學(xué)生的成績都有所提高。實驗組優(yōu)秀學(xué)生從15%提高到35%，不及格人數(shù)由20%降至10%；對照組優(yōu)秀學(xué)生從15%提高到25%。不及格人數(shù)由20%降至15%。從這些數(shù)據(jù)對比分析可以得知，采用分層教學(xué)后，任課老師對不同層次學(xué)生有針對性的采取管理措施之后，激發(fā)了學(xué)生的興趣，促進(jìn)他們運球成績提升，在提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果方面發(fā)揮積極作用。學(xué)習(xí)過程中，實驗組學(xué)生的積極性高漲，激發(fā)相互提高和進(jìn)步的動力。同時也營造良好的競爭和學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生克服困難，持續(xù)取得進(jìn)步和提高。

3.3進(jìn)步幅度加大。采用分層教學(xué)之后，實驗組和對照組學(xué)生的成績在不同程度上得到提高，進(jìn)步幅度加大，取得較為明顯的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。研究表明，實驗組學(xué)生運球成績提高幅度較大，進(jìn)步幅度達(dá)1.456s，進(jìn)步幅度比較顯著。對照組運球成績也明顯提高，進(jìn)步幅度為0.085s。整體上看，實驗組進(jìn)步幅度要高于對照組，在提高學(xué)習(xí)效率方面發(fā)揮積極作用。同時實驗組采用分層教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性顯著提高，技術(shù)動作明顯提升。并增強(qiáng)學(xué)生的自信，促進(jìn)運球能力提升，對教學(xué)活動開展具有積極作用。總之，根據(jù)學(xué)生的差異，有針對性的采取教學(xué)策略，能提高教學(xué)方法的針對性，讓學(xué)生有效融入學(xué)習(xí)活動，增強(qiáng)自信心，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。

4結(jié)論與建議

采用實驗研究法研究和分析分層教學(xué)在中學(xué)籃球的應(yīng)用，得出以下結(jié)論和認(rèn)識，可為教學(xué)活動開展提供啟示。

4.1結(jié)論。采用分層教學(xué)策略，并對學(xué)生成績進(jìn)行對比分析，做好測試工作。結(jié)果表明，實驗組各項指標(biāo)明顯優(yōu)于對照組，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)步幅度比較明顯。這證明分層教學(xué)是切實可行的，具有實用性和科學(xué)性，在中學(xué)籃球教學(xué)中值得推廣和應(yīng)用。籃球運球教學(xué)中，采用分層教學(xué)的學(xué)生進(jìn)步幅度較大，學(xué)生的技術(shù)水平和體能素質(zhì)明顯優(yōu)于對照組，教學(xué)效果明顯。在中學(xué)籃球其他項目教學(xué)中，也可以采用分層教學(xué)法。

4.2建議。采用分層教學(xué)時，要綜合考慮學(xué)生的基礎(chǔ)水平、知識接受能力、性格特征等，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要為目標(biāo)。同時還要加強(qiáng)教學(xué)管理，提升管理對策的實效性，更好規(guī)范和引導(dǎo)中學(xué)籃球分層教學(xué)。做好教學(xué)評價工作，重視鼓勵學(xué)生，提高不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生有效融入學(xué)習(xí)活動，克服困難，不斷取得進(jìn)步和提高，促進(jìn)中學(xué)籃球教學(xué)效果提升和學(xué)生的全面發(fā)展。

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中圖分類號：G807

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1671-1602(2016)14-0177-01