基于職業能力培養的高職專業課程體系構建

吳光輝

摘要：從目前模具專業課程體系中存在的問題入手，以模具設計與制造專業為例，介紹了以職業能力培養為專業教學目標的課程體系構建過程并總結了構建思路。

關鍵詞：職業能力;課程體系;學生

中圖分類號：G712 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）08-0249-02

一、引言

專業課程體系是人才培養模式改革的核心，課程體系的合理性直接影響專業建設與發展的成敗，通過構建合理的課程體系，可以精準設置課程來對接行業企業相關崗位，從而培養出適應職業能力的高素質技能型人才。

以職業能力為主線構建課程體系，是以學生獲得職業能力為目標，根據學生認知規律和職業成長規律，實現對學生由社會能力到專業能力再到方法能力的培養。

二、目前高職模具設計與制造專業課程體系中存在的問題

1.課程體系與企業要求對接不夠。大部分高職院校都開設了模具設計與制造專業，為社會培養了大批模具人才，但培養質量難以滿足用人單位的需求，雖然各個高職院校在專業開設之初都進行了市場調研，但因為時間和經費的限制，很多調研都只能點到為止，沒有充分與企業溝通，沒有按企業的意愿培養人才，課程內容缺乏對職業崗位所需專業知識和專項能力的科學分析，針對性和實用性不強，甚至有的內容已經老化，在這種課程體系下培養出來的學生不能適應企業崗位的需求，對先進模具知識更是知之甚少。

2.理論教學與實踐教學融合不夠。模具設計與制造專業的主干課程，都是實踐性非常強的，1996年國家教委就明確提出高職教育的理論教學與實踐教學的比例為1∶1，許多高職院校由于模具實訓設備投入不夠和專業教師本身技術水平的限制，難免造成課程體系中偏重理論教學，即使理實教學比例達到1∶1，往往是將實踐教學在一學期中安排幾周集中實訓，不能保證理論教學與實踐教學的相互滲透，使得理論知識與實踐技能考核脫節，真正意義上的理實一體化課程在課程體系中所占比重偏少[1]。

3.課程管理沒有統一標準。課程管理沒有統一標準，主要表現在兩個方面：一方面是各個院校同專業開設的課程不一致，無論是基礎課還是專業課，都有區別;另一方面，課程名稱不統一，就模具設計與制造專業而言，相同教學內容的課程名稱不同，而同一課程名稱又存在教學內容不同的情況，例如沖壓模具這門課，有的叫做沖壓工藝與模具設計，有的叫做冷沖壓技術，還有的與沖壓設備整合叫做沖壓模具與設備。

三、基于職業能力構建模具專業課程體系的過程

1.模具設計與制造專業職業能力分析。筆者所在學院模具教學團隊通過前期市場調研和分析論證，確定了模具設計與制造專業崗位，并對崗位職責和工作過程進行了剖析，按專業能力、方法能力和社會能力分類，確定了職業能力的具體要求。各崗位的職業能力見表1。

通過對模具行業崗位群及職業能力的調研和分析，可使模具設計與制造專業的專業定位更加準確，為構建課程體系提供依據和指導。

2.基于職業能力培養的模具設計與制造專業課程體系構建。

（1）按職業能力設置課程。在市場調研的基礎上，組織專業建設委員會，對職業能力的分析和論證，將模具設計與制造專業課程分成三類，每一類課程對應相應的職業能力，具體課程與相應能力的對應關系見圖1。

（2）基于職業能力培養的模具設計與制造專業課程體系構架。從職業能力的組成來看，專業能力一般是指專門知識、專業技能和專項能力等與職業直接相關的基礎能力，是職業活動得以進行的基本條件。如果在具備一般專業能力的基礎上又能掌握方法能力和社會能力，將使職業活動獲得事半功倍的效果[2]。所以，社會能力代表一個人的基本素質，應該貫穿于整個學習過程，專業能力是學習本專業并畢業從事于專業工作的基本能力，方法能力是在專業能力基礎上的擴展。根據上述闡述，基于職業能力培養的模具設計與制造專業課程體系構架見圖2。

（3）基于職業能力培養的課程教學設計思路。課程是課程體系的構成單元，要培養學生的職業能力，必須對課程教學進行合理設計。在進行教學設計時，應以項目為載體，按照專業技術領域和職業崗位的任職要求，以真實工作任務作為依據，按照職業活動選擇教學內容，深入調查相關崗位人員工作過程中應該掌握的具體技術和技能要求，將相關聯的知識點、能力及操作技能組合成若干生產中的實際項目進行教學，并按學生認知規律和職業成長規律，采取校企聯合開發課程的方式，突出“以學生的能力提升為核心”。

四、結語

以職業能力培養為目標構建課程體系，能讓學生學以致用，所學知識符合企業要求，優勢明顯，但合理課程體系的構建，不可能一蹴而就。實施情況表明，以職業能力培養構建課程體系，需要有充分的崗位調研為基礎，有效的校企合作為支撐，而從該課程體系到教學目標的實現，還需要一個靈活運轉的實踐教學體系和一支專業素質優秀的教師隊伍來做保障。

參考文獻：

[1]張信群.高職院校模具設計與制造專業課程體系研究[J].模具工業，2012.

[2]唐燕萍.論綜合職業能力的培養[J].中國職業教育研究，2002.