大視野，小切口，大縱深
——地理學(xué)習(xí)法則

◇江蘇省南通市通州區(qū)金沙中學(xué) 顧甜甜

大視野，小切口，大縱深
——地理學(xué)習(xí)法則

◇江蘇省南通市通州區(qū)金沙中學(xué) 顧甜甜

在實際的地理教學(xué)中，經(jīng)常會有同學(xué)問我：學(xué)好地理的秘訣是什么？怎么才能在高考中取得高分？剛開始我比較籠統(tǒng)地告訴他們：多學(xué)習(xí)，文字性的知識多背誦，理解類的知識多思考，不懂的多請教，多做題、多訓(xùn)練。后來，我發(fā)現(xiàn)這些同學(xué)按我說的這些方法進行學(xué)習(xí)后，效果并不是很明顯。于是，我就開始有意識地進行反思，并進一步思考和總結(jié)地理學(xué)習(xí)的有效法則。

經(jīng)過研究近幾年全國及部分省市區(qū)的高考地理試題可知，高考命題體現(xiàn)了“大視野，小切口，大縱深”的命題規(guī)律和命題趨勢。“大視野”是指高考地理命題的視野越來越寬廣，有關(guān)世界地理的試題不再僅僅關(guān)注同學(xué)們所熟悉的幾個主要的大國，更關(guān)注除了這幾個主要的大國之外的同學(xué)們不太熟悉的國家。“小切口”有兩層含義：一是指高考地理命題越來越多地關(guān)注尺度較小的區(qū)域，關(guān)注與同學(xué)們生活密切相關(guān)的較小區(qū)域；二是指高考地理命題越來越以細(xì)小或細(xì)微的地理事物和地理現(xiàn)象入手來考查地理事物和地理現(xiàn)象分布的形成原因或考查考生運用地理原理來解釋這些地理事物和地理現(xiàn)象的分布成因。“大縱深”是指高考地理命題不再蜻蜓點水地考查某一區(qū)域的地理知識，而是在以小區(qū)域為切口的前提下深度考查該區(qū)域的自然地理知識和人文地理知識，目的是以試題的形式促進同學(xué)們對未知區(qū)域形成全面和完整的認(rèn)識。我們在日常生活中都有用GPS進行導(dǎo)航定位的經(jīng)歷，“大視野”和“小切口”就可用這一過程來形容，在全球視野中搜索某一位置，隨著比例尺越來越大，區(qū)域的范圍越來越小、表示的內(nèi)容越來越詳細(xì)。

根據(jù)高考地理命題“大視野，小切口，大縱深”的命題特點和命題規(guī)律，筆者相應(yīng)地總結(jié)了“大視野，小切口，大縱深”的學(xué)習(xí)法則。下面與同學(xué)們進行分享，以期對同學(xué)們的學(xué)習(xí)和高考有所幫助。

一、大視野

“大視野”的意思就是在地理學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)中，要著眼全球、立足全球，考慮問題、分析問題時要先從整體考慮、分析。針對高考地理命題不再僅僅關(guān)注同學(xué)們熟悉的幾個主要的大國，同學(xué)們要在平常的學(xué)習(xí)或者復(fù)習(xí)過程中多關(guān)注一些世界上主要大國之外的國家。在學(xué)習(xí)世界地理知識時，同學(xué)們只接觸了各大洲比較典型的國家和地區(qū)，如北美洲的美國、大洋洲的澳大利亞、歐洲西部、撒哈拉以南非洲、中東、日本、東南亞、印度、俄羅斯等。在學(xué)習(xí)大尺度的區(qū)域的時候，由于區(qū)域的尺度較大，教材中只能進行籠統(tǒng)的介紹，所以同學(xué)們對這些區(qū)域中包含的國家不是太了解。因此，同學(xué)們應(yīng)該重點關(guān)注東南亞、歐洲西部、撒哈拉以南非洲這些地區(qū)中包含的典型的國家，如東南亞的菲律賓、越南、新加坡、馬來西亞等，歐洲西部的英國、德國、法國、荷蘭、丹麥等，撒哈拉以南非洲的剛果民主共和國、肯尼亞、坦桑尼亞、南非、安哥拉等。除了以上這些外，北美洲的加拿大、大洋洲的新西蘭同學(xué)們也要多關(guān)注一下。例如，2016年高考新課標(biāo)全國文綜卷Ⅰ第4～6題考查了荷蘭蘭斯塔德地區(qū)和第37題考查了俄羅斯的堪察加半島、2016年高考新課標(biāo)全國文綜卷Ⅱ第36題考查了主要流經(jīng)瑞士和法國的羅訥河。

二、小切口

針對高考地理命題越來越多地關(guān)注尺度較小的區(qū)域，對區(qū)域的考查越來越精細(xì)化，同學(xué)們要在平常的學(xué)習(xí)或者復(fù)習(xí)過程中多關(guān)注小尺度的區(qū)域，要學(xué)會運用學(xué)習(xí)大尺度區(qū)域的方法去分析小尺度的區(qū)域。針對高考地理命題越來越以細(xì)小或細(xì)微的地理事物和地理現(xiàn)象入手來考查地理知識，同學(xué)們要從生活中身邊的地理事物和地理現(xiàn)象入手來分析這些地理事物和地理現(xiàn)象形成的原因。例如，2016年高考新課標(biāo)全國文綜卷Ⅰ第7～9題從小小的貝殼堤入手考查了堆積地貌的形成條件和形成過程：第7題從靜態(tài)的角度考查任一條貝殼堤形成時期海岸線的位置變化，第8題從動態(tài)的角度探究海岸線是如何遠離貝殼堤的，第9題從多條貝殼堤的形成過程這一角度考查海岸線位置和海岸線變動的物質(zhì)來源。

三、大縱深

針對高考地理命題不再蜻蜓點水地考查某一區(qū)域的地理知識，而是在以小區(qū)域為切口的前提下深度考查該區(qū)域的自然地理知識和人文地理知識，同學(xué)們要在平常的學(xué)習(xí)或者復(fù)習(xí)過程中以小區(qū)域為切入點，深入鉆研區(qū)域中的自然地理知識和人文地理知識，力求研究懂、研究透，形成對區(qū)域的全面和充分認(rèn)識。例如，2016年高考新課標(biāo)全國文綜卷Ⅰ第36題提供了有關(guān)茉莉生長所需自然條件和廣西橫縣種植茉莉的材料，考查了橫縣種植茉莉的氣候條件和土壤(地形)條件、橫縣茉莉花廠的工業(yè)區(qū)位條件等。氣候條件和土壤(地形)條件屬于自然地理知識，工業(yè)區(qū)位條件屬于人文地理知識。該題的第一問要求考生運用區(qū)域比較的方法說明廣西橫縣有利于茉莉生長的氣候條件，第二問要求考生解釋沖積平原地勢較高的旱地有利于茉莉種植的原因，第三問要求考生分析橫縣縣城集聚眾多茉莉花茶廠的原因。這樣，做完以上這三個設(shè)問后，考生就自然而然地對廣西橫縣種植茉莉的有利農(nóng)業(yè)自然條件和有利工業(yè)區(qū)位條件有了深刻和全面的認(rèn)識。

與籠統(tǒng)地告訴學(xué)生：多學(xué)習(xí)、多做題、多訓(xùn)練相比，將地理學(xué)習(xí)法則具體化為“大視野，小切口，大縱深”更有利于學(xué)生有針對性地學(xué)習(xí)或者復(fù)習(xí)。根據(jù)高考命題的特點和規(guī)律進行學(xué)習(xí)或者復(fù)習(xí)，有利于學(xué)生能夠在高考這個選拔性考試中脫穎而出，實現(xiàn)自己的個人夢，做社會主義的建設(shè)者和接班人，一起為實現(xiàn)中國夢而努力奮斗！