后骨干高職院校園文化建設中輔導員主體作用發揮探究
——以江蘇食品藥品職業技術學院為例

卜紅寶，王小媛

(江蘇食品藥品職業技術學院機電系，江蘇 淮安 223005)

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后骨干高職院校園文化建設中輔導員主體作用發揮探究
——以江蘇食品藥品職業技術學院為例

卜紅寶，王小媛

(江蘇食品藥品職業技術學院機電系，江蘇 淮安 223005)

本文以江蘇食品藥品職業技術學院為例，采用調查研究、個案分析等研究方法，在后骨干高職院校園文化共性建設的基礎上，發揮輔導員的主體作用，厘清高職院校園文化與企業文化、職業文化有機交融的發展思路，培植富有特色和活力的高職院校園文化。

校園文化；輔導員主體作用

江蘇食品藥品職業技術學院是通過示范建設驗收的國家示范性(骨干)高職院校。目前就可持續發展的角度而言，示范建設進入了后骨干校時期。后骨干校時期高職教育可持續發展重在內涵發展，而校園文化建設體現了高職教育軟實力發展。在高職院校園文化建設中，輔導員發揮其主體作用，激發高職院校師生開展校園文化活動的興趣，培育富有企業文化特色的校園文化，進而充分發揮校園文化的育人功能。

1 高職校園文化的內涵和職責

高職校園文化是學校全體師生員工依賴于整個社會文化，在長期的教育實踐活動中積累出來的精神成果。具體主要是指校風、校訓、教風、學風、辦學理念、理想追求、制度規范、價值取向和傳統文化等精神文化財富。在教育實踐活動過程中圍繞高職教育的人才培養目標，制定人才培養方案，形成以提高學生綜合素質，培養學生職業素養，增強實踐動手能力等為抓手的具有高職特色的校園文化。

2 高職校園文化的特點

高職院校園文化不僅具有校園文化所共有的特點，還具有體現高職教育特色的文化特點。這些特點明確了輔導員在高職院校園文化建設中的主體作用。

2.1 職業化與企業化

高職院校與普通高等院校的校園文化明顯不同的是具有職業性，這是高職院校的辦學特色。職業教育的目標就是培養一大批愛崗敬業、精益求精的工匠人才。首先，輔導員在高職校園文化建設中應彰顯高職院校職業特色，加大力度引入企業的元素，把職業道德素質教育與職業能力培養貫穿整個教育教學過程中。其次，校園文化建設應當圍繞地方區域經濟發展，滿足社會服務和行業發展的需要，突出行業背景和企業特點，將企業文化中的行業標準、職業能力和職場規則等融入到高職院校園文化建設中去。

2.2 實踐性與技能性

高職院校的人才培養目標是向社會輸送高素質技能型、應用型專門人才，擔負著培養大國工匠人才的重要任務，注重依托用人單位培養學生的技能，建立工學結合、校企合作、產學研相結合的教育體系，因而其相關校園活動的開展都圍繞該培養目標展開。筆者所在的江蘇食品藥品職業技術學院，在專業實踐實訓課程中最大化的體現實踐性，增加實訓實踐課程的課時量，突出強化技能訓練，有計劃有目的增強學生的實踐動手操作能力。

2.3 特色性

從可持續發展的角度來看，后骨干校建設時期江蘇食品藥品職業技術學院校園文化建設步入特色文化創設階段。一是在專業設置、課程安排、實踐教學、實驗室建設、實習實訓基地選定等方面注重高職特色、區域特色、行業特色和企業特色。二是注重打造學院的特色專業和品牌專業群，并依托特色專業和品牌專業群引領其他專業建設。在后骨干高職院校園文化建設中，優秀的校園文化可以提升高職院校服務地方、造福社會的能力，發揮骨干高職院校的輻射引領作用。

3 后骨干校時期我院輔導員在校園文化建設過程中主體作用的發揮

輔導員作為高職大學生日常生活的知心朋友，作為高職大學生的人生導師，作為高職大學生思想素質的領路人，其在基于職業化、企業化、實踐性、特色性的高職校園文化建設中的這種主體性，有著舉足輕重的地位。

輔導員提升自身在校園文化建設中的主體作用，把握各項校園文化建設活動主導思路，豐富高職院校園文化建設內容，塑造其良好的特色校園文化形象。鼓勵全體學生主動參與校園文化建設活動，讓學生主動參與、親身體驗。一方面學生在積累必備的專業理論知識的基礎上，培養高標準的職業素養。另一方面將企業的優秀文化吸納到校園文化建設中來，探索校企深度合作，將企業文化中的人文素養、敬業精神、企業忠誠度、團隊精神引入校園文化建設中。

3.1 找準我院學生文化活動的興趣點

國家示范性高職院校在后骨干建設時期，輔導員發揮主體作用，指導學生開展與專業教學緊密結合的素質拓展活動，營造積極向上的校園文化氛圍。輔導員找準學生的興趣點，依托接地氣的各種實戰訓練和技能競賽，提高學生實踐能力。

3.2 企業文化平臺的搭建者

江蘇食品藥品職業技術學院探索校企雙方深度合作，走出一條“共建廠中校、校中廠，共建實習實訓基地、推行訂單式培養”校企合作育人之路。在此過程中，輔導員將企業文化中的責任意識、團隊精神、職業素養等引入校園文化，幫助學生提前體驗職業生活。

第一，營造企業技術氛圍

江蘇食品藥品職業技術學院在與企業文化對接中，建設生產現場模擬性實訓基地，以工作任務為導向，從技術上要求學生達到企業標準，把企業的員工能力貫穿到學生日常學習活動中。

第二，班級建設中滲入企業管理辦法

江蘇食品藥品職業技術學院培養的大多是在企業基層現場管理的技術人才。因此，在班級建設上，輔導員把企業的執行標準和管理制度作為班級班風、學風建設的樣本。仿照企業的組織機構，模擬企業的管理崗位，提前強化學生崗位適應能力。校園文化不斷借鑒企業文化的內容，例如在現代學徒制的班級建設和人管理中，老師被叫做老板、師傅等，學生扮演員工。

第三，確立企業價值標準

輔導員提升自身在校園文化建設中的主體作用，將企業的優秀文化吸納到高職校園文化建設中，以企業文化的優秀成果為指導思想，引入企業文化價值標準，把職場情景模擬企業化、標準化、科學化，在日常校園文化活動中樹立服務企業、認同企業的價值觀。

實踐表明，后骨干建設時期輔導員發揮主體作用，開展各種校園文化實踐活動，加強校企雙方深度合作，培養學生適應社會的能力。筆者所在學院就通過舉辦大學生職業生涯規劃大賽、創新創業大賽、企業名家宣講會等活動促進學生提前融于企業，錘煉學生融合知識、技能、素質于一體，形成獨具我院特色的校園文化品格。

[1] 范后生.高職校園文化與企業文化融合階段劃分的研究[J].長春教育學院學報,2014,(30).

[2] 王良青.基于核心競爭力的后示范時代高職院校內涵建設研究[J].教育與職業,2015,(14).

[3] 王樹欣,張琳.高校輔導員在校園文化建設中的角色與作用思考[J].吉林省教育學院學報,2014,(7).

Counselors’ Initiative in Constructing Campus Culture of Post-backbone Higher Vocational Colleges A Case Study on Jiangsu Food &Pharmaceutical Science College

Bu Hongbao，Wang Xiaoyuan

(Mechanical and Electronic Engineering Department,Jiang su Food & Pharmaceutical Science College,Huai’an,Jiang su 223005,China)

Campus culture development is one of the most urgent problems needs to be solved in “post-backbone” period.Exemplified by Jiangsu Food &Pharmaceutical Science College,based on the characteristics in the view of the post-backbone higher vocational college’s campus culture construction,this paper uses such methods as investigation and case analysis to analyze counselors’ initiative in the campus culture construction,hoping to improve the level of campus culture construction,trying to achieve sustainable development.

campus culture development;counselors’ initiative

本文是江蘇食品藥品職業技術學院黨建思政課題“后骨干高職院校園文化建設中輔導員主體作用發揮探究”階段性成果之一。

卜紅寶(1972-)，男，江蘇食品藥品職業技術學院講師、統計師，從事學生教育管理研究。 王小媛(1982-)，女，江蘇食品藥品職業技術學院講師，從事學生教育管理研究。

G451

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1671-1602(2016)20-0261-02