美術教育的功能性與美育性
——以周口市為例淺析職業學校美術教育特點

楊慕榮

(周口市高級技工學校，河南 周口 466000)

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美術教育的功能性與美育性
——以周口市為例淺析職業學校美術教育特點

楊慕榮

(周口市高級技工學校，河南 周口 466000)

蔡元培先生提出過很重要的一觀點：“以美育代宗教”，至今為止，近百年過去了，我們再看中國的美術教育，宗教是沒有了，但美育也并沒有發展起來。我們提出的“造型·表現”、“設計·應用”、“綜合·探索”、“欣賞·評述”四大教學板塊在真正的美術教學中實施程度非常低，特別是在職業教育中，美術很大一部分都是功能化的教學，片面強調技能，我們所期望的美育方面的作用發揮的很少。

例如在我所在的城市河南省周口市，我現在任教的周口高級技工學校，是以技工類專業為主的職業學校，開設有中專、大專專業，課程分為基礎課程和專業課程，但是沒有美術。所有的美術課程都集中在“室內設計”專業，而且主要是素描、色彩、手繪、電腦制圖、室內設計理論等專業課程，另外就是“計算機”專業所開設的《計算機美術設計》。和我們同類型的聯營中專和我們類似，也只有“室內設計”、“環境設計”等專業開設相關技能課程。師范類中專周口幼兒師范學校以培養幼師為主，開設的美術課程主要是幼兒簡筆畫，手工制作，環境創設這樣的實用課程。而大專院校周口市職業技術學院開設的美術課程也僅限于美術學院。我們好像已經習慣的認為美術課程就只有相關美術專業才會學，久而久之，我們學生，甚至我們的老師都認為繪畫很神秘，很高高在上。而且美術教學存在單一性，例如學純藝和學設計的不一樣，學室內設計和服裝設計的還不一樣，互不相通，導致我們的美術生也缺乏相應的綜合美術能力。

那到底是什么原因導致了這一現象呢？

首先：取決于職業學校學生學習的目的性。職業學校以培養職業能力為主，以培養學生就業能力為主，所以從課程安排，學生學習等方面來說都和同級別的學校差別很大。很多職業學校課時量較少，實習時間較多，以增加學生對所學專業的掌握，專業課加上教學大綱要求必修的語文、數學、自然科學等學科，留給美術這類“無用課程”的比重非常小。而且學生對美術課程的認識也不夠，平時接觸的美術活動也很少。而職業學校開設的美術課程都有其目標性，學生對于美術的接觸都盡量向以后就業靠攏。學生學美術的最終也是唯一目的就是能夠繪制各種好看的設計圖，作為一個美術生，他們不知道國油版雕，不知道中西方美術，欣賞不了抽象繪畫，理解不了觀念藝術。而在周口幼兒師范學校中，雖然美術課程作為必修技能課程在教學占據一席之地，但是教學內容停留在比較淺顯的簡筆畫，幼兒園手工制作上，學生對于美術知識的接觸更局限。其他職業院校也是如此，對于美術知識只取其“有用”的顯性技能，而真正的美術知識的普及，以及對學生審美上，情操上，以及創造力和實踐能力的培養，這些隱性的美育方面的功能則基本被忽略。

其次，職業學校教材的開放性導致的盲目性。職業學校現用教材是開放的，學校可以自主選擇教材，自主安排課程，職業學校的教育有其自身的特殊性，所以在課程安排和教材選擇上和同級別的高中學校有很大的區別，但同時也造成了一定的盲目性。例如高中美術教材的版本也很多，每個地區，每個學校選擇也不盡相同，但是最起碼教材涵蓋了美術欣賞，繪畫，工藝等多方面的內容，力圖全方位的推進美術教育。而且美術專業的教材的適用性也不高,例如周口市技工學校的美術教材除了素描、速寫、色彩等基礎技能外，還有室內設計概論，軟裝設計等理論課程以及施工、材料等專業書籍，但缺乏對于學生審美、文化素養等方面的綜合培養。這對學生的培養其實是很不利的，學生一直在被動的接受技能技法的培訓，人文素養方面的培養無從談起，學生解決了如何做的問題，但沒有辦法解決為什么這么做，我又該怎么做的問題，在知識學習上也無法取得舉一反三，觸類旁通的效果。但其實對于設計專業的學生來說，技能是一方面，而審美能力、鑒賞能力、創作力才是區分優劣的關鍵部分。而周口幼師選擇教材的時候更被動，他們選擇教材多從職業學校教材入手，既沒有完整的專業幼師知識，也沒有系統的美術知識，很多教材都變成了“僵尸教材”，上課全靠老師的補充。這種情況在其他職業學校也很普遍，這一方面對學生學習不利，另一方面也加重了教師的教學任務和授課壓力。

再次，職業學校教學設施的欠缺和師資力量的不足也是重要誘因。從事美術工作的老師都知道，要想保證美術教學的普及，需要具備相應的專業教學設施，提供專門的繪畫場所、畫材、畫具等。特別是綜合美術涵蓋的內容比較多，造型藝術可能牽扯到素描、色彩、油畫、國畫、版畫、雕塑等，而每一種畫種所需材料都不盡相同。再加上設計類課程、手工課程、欣賞課程、探索類課程等等，五花八門，雖然對于學生來說接觸更多的藝術形式是非常有好處的，但對于學校來說，則存在教學成本的問題。像音樂課，只需要提供一套音響一架鋼琴即可，體育只需要提供一個操場(而且操場是每個學校的必備場所)、籃球、乒乓球之類的。所以對于領導而言，美術教育太過于復雜。另一方面美術教師需要專門的知識素養，甚至很多美術老師都不能達到綜合性的美術素養，所以綜合性的美術教學也成了一句空話。例如我們技工學校，體育和音樂是必修公共課，而我們專業的音樂教師很少，學校借用了其他專業的老師去帶音樂課，唱唱紅歌之類的。但美術課畫材畫具太復雜，領導直接選擇忽略不計。

其實現在最大的困難不是美術課的缺失，而是教育工作者對于美術認識的缺失。美術不僅僅是畫畫、制圖，它還有很重要的美育功能。它可以培養學生認識美、體驗美、感受美、欣賞美和創造美的能力，通過欣賞美術作品我們可以去文化長河中璀璨的藝術珍品；去感知各個時期各個民族他們當時的生活，當時的審美；去與作者“對話”，感受他們的思想和情感。通過美術綜合探索，可以培養學生的綜合實踐能力，可以讓學生脫離課本的局限，放開視野甚至走入社會，真正的成為一個全面發展的人。

特別是職業教育，我們要培養的是能直面社會的新型職業人才，而不是一個生產機器，對于其思想、審美、情操的培養尤其重要，我們在教學中應該加強美育的功效，將學生培養成健全的、全面的人才。

楊慕榮(1986-)，女，漢族，河南周口人，助理講師，周口市高級技工學校人文系室內裝潢與設計專業，研究方向：美術教育理論與實踐。

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1671-1602(2016)20-0260-01