數學課堂多樣化的激趣增效法

瑞士教育家皮亞杰說過：“兒童是具有主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促使他的發展。”小學生的數學課堂只有具有濃厚的趣味性，才可以更好地引導學生積極學習數學知識。下面有幾個教學的激趣片段與大家一起分享。

一、編首兒歌學數學

兒歌因為簡短、易讀、易記，朗朗上口，深得學生的喜愛。在數學課堂中適時運用兒歌，既可以提高學生學習數學的興趣，又可以加深學生對數學知識的理解。在教學《數一數》時，考慮到學生已經會數數了，他們肯定不會在課堂上認真去數數，只會把結果說出來。于是，我在設計數數的環節上，讓學生通過改編兒歌《數鴨子》來數物體。首先我和學生一起改編兩個：“兒童游樂園，種了一片樹，快來快來數一數，2、4、6、8”；“兒童游樂園，飛來幾只鳥，快來快來數一數，1、2、3、4、5、6”。接著讓學生自己利用改編兒歌數其他的物體，學生改編的兒歌在用詞方面雖然不是十分準確，但在這樣的活動中學生數數的本領得到了鍛煉，語言表達的能力也得到了提高，更重要的是增強了學生對數學課堂的興趣。值得注意的是，在用兒歌進行數學教學時，首先要鉆研教材，分析運用兒歌的可行性，再搜索緊跟動畫形勢的兒歌進行教學，這樣才能取得實效。

二、將練習與故事串連

故事可以吸引學生的注意力，能夠很快將學生帶入情節中。數學課堂教學中如果利用故事突破教學重難點，也能夠起到事半功倍的效果。

在《認識0》的“想想做做”看圖寫數中，我設計了一個故事來吸引學生。“唐僧師徒四人去西天取經，一路上孫悟空為大家找吃找喝。這一次孫悟空讓豬八戒去找吃的，豬八戒很不高興地去了，他很快在樹林里發現了一棵桃樹。”接著出示第一幅圖，讓學生數桃子填數。“同學們數得真準，正好四個桃子，可以每人一個，豬八戒摸著自己的大肚子想：先把自己的桃子吃了吧！可是這么大的肚子這怎么能吃飽呢？干脆我只給師傅留一個算了。于是把孫悟空和沙和尚的桃子吃了。”學生同樣看圖填數。“還剩下一個桃子，豬八戒想給師傅留下來，可是摘下桃子順手送進了嘴里。”請學生完成看圖填數。教師再給學生講結尾：豬八戒心里不為別人著想，被師傅訓了一頓。雖然處理這一個練習用了許多時間，但學生在歡笑中可以學到許多知識。在后面學到連減問題時還有學生馬上想到了這個練習題，從中可以看出故事性的練習讓學生記憶深刻。

三、諧音認識“>”、“<”

一年級《認識“<”、“>”的教學》是低年級數學教學的難點，怎樣才能讓學生認識“>”、“<”一直困擾著我。有人說，告訴他們開口朝大數就行。是的，那樣簡單填的全對，但學生回答時往往瞎猜，不會讀。于是，我決定要讓學生既會填又會讀。

我讓他們先從形上認識“>”、“<”，用左手剪刀“<”，右手剪刀“>”，再讓學生將“>”、“<”想象成魚，用“魚頭”、“魚尾”進行比較，“魚頭”大，“魚尾”小。前面數與后面數比較時利用諧音，想像那是“魚”，看前面的數是“大魚”還是“小魚”，填號就是諧音符號。例如“1○3”，“1”是小魚，填小于號“<”；“5○2”，“5”是大魚，填大于號“>”。學生感覺非常有趣。

四、換著花樣練口算

口算教學是數學計算教學的基礎，尤其是低年級口算更是學生學習數學計算的入門。抓好學生的口算有效訓練，并非是讓學生反復練習，機械地做無用功。而是要根據低年級的學生特點，創造性地設計口算訓練，激發學生的口算訓練興趣，提高口算訓練的有效性，從而提高學生的口算能力。

例如“電話號碼捉迷藏”：教師可以把號碼藏在口算算式的結果中，讓學生自己在口算的過程中找到電話號碼。這樣學生的興趣能夠較好地得到激發。如電話號碼“13775844295”，可以出10以內的加減法口算：5-4=1；9-6=3；3+4=7；9-2=7；4+1=5；3+5=8；9-5=4；2+2=4；3-1=2；7+2=9；4+1=5。

又如“口算算式接長龍”：在學習10以內的加減法時，讓學生口算接龍，用上題的得數出題、報得數，下一個學生繼續，并在組與組之間進行比賽。在學習加法表與減法表時，我不讓學生背誦，而是把兩個表綜合在一起加減混合成一題算式讓學生邊讀邊報得數。起初多數學生讀不下來，讀下來的也接近8分鐘。當我示范讀了一次之后（1分11秒），學生的積極性迅速地被調動起來，都想算得最快，提高學生的計算能力的功效立馬可見。

加減法口算教學是學生學習計算的基礎，口算掌握好了對今后的估算、筆算都有極大的幫助，怎樣在枯燥的口算中提高學生的計算速度呢？我認為只要教師多動腦筋，多想招數，學生就會在充滿趣味創意的數學課堂上提高口算能力。

新形式下的數學課堂是充滿挑戰和創意的課堂，只有先喚起學生學習數學的欲望和興趣，才能有效地抓住和利用課堂四十分鐘，真正實現有效課堂。