“立德樹人”三問

周德義

應邀出席湖南省教師教育學會班主任專業委員會一年一度的年會暨全省第五屆班主任工作研討會，看到大家熱情飽滿、濟濟一堂，我感到非常高興。借此機會，我想圍繞本次研討會的主題——“立德樹人，成就最美教育人生”，與大家交流探討三個問題。

一、什么是立德？什么是樹人？

所謂德，就是講品行品德、倫理道德、德性德力。立德就是樹立德力，我認為“德”是一種意志力，是首要的力量。教書育人，應堅持德育為先，要通過正面教育來引導人、感化人、激勵人。

這方面，中國傳統文化有著豐富的滋養。儒家認為，“德”包括忠、孝、仁、義、溫良、恭（敬）、（節）儉、（謙）讓等。《周易》說：“地勢坤，君子以厚德載物。”“德”是涵蓋了誠信、仁愛、正義等一切美好品行的道德范疇。“德”的價值原則，孔子發展為“道之以德，齊之以禮，有恥且格”的王道原則;孟子發展為“民為貴，社稷次之，君為輕”的民本原則;《大學》發展為“大學之道在明明德，在親民，在止于至善”的首先綱領。

經過幾千年的發展，“德”已然成為中國倫理的核心概念，成為中華民族文化的基本觀點。正如《左傳》所言：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽。”意思是說，人生的最高境界是立德有德、實現道德理想;其次是事業追求、建功立業;再次是有知識、有思想、著書立說。這三不朽之中，“立德”是第一位的，立德的重要性可見一斑。

樹人就是培養人才，就是堅持以人為本，通過合適的教育方法來塑造人、改善人、發展人。“樹人”一語出自《管子》： “一年之計，莫如樹谷;十年之計，莫如樹木;終身之計，莫如樹人。”在我看來，這里強調了兩層意思，一是當教師是非常崇高的職業;二是寓意培養人才是長久之計，不能著眼于一時一地，而是要關注培養人的整個過程。

根據學習的不同階段，我們可以把教育分為：幼兒教育、基礎教育和高等教育。其中，基礎教育包括小學階段教育、初中階段教育和高中階段教育;高等教育又包括大學專科教育、本科教育與研究生教育等。學生作為處于人生身心發展最迅速時期的人，是具有主觀能動性的教育對象，具有發展的潛在可能性和可塑性。所以，能不能讓學生成為有用之人，樹人過程就顯得尤為突出。

我有個基本觀點與同行們交流，我以為“樹人”有兩個最為關鍵的時期：一是三歲左右，俗話說，“三歲看老”，三歲左右是形成性格、習慣和意志力最為重要的時期;二是小學階段，基礎知識、基本能力和思維方式大多是這個時期形成的。亡羊補牢，最多在初中階段還有可能，到了高中要想發奮已經晚了點。我這里是講學習的方法、習慣與性格的形成，能力的培養是一輩子的事情，又當別論。

二、立什么德？樹什么人？

時代不同，立德樹人的內涵也不同。在當代，立德樹人的內涵就是，教育要圍繞國家富強、民族復興和人民幸福的“中國夢”，培養道德高尚、有獨立人格、身心健康、理想信念堅定、全面發展的人才。

教育的根本對象是“人”，根本目的是“人”，根本任務是育“人”。立什么德，樹什么人，是我們教育的出發點、立足點和歸宿所在。

所謂立德，就是要立“社會主義核心價值觀”。要成才，先成人;要成人，先立德。育人之道，立德為先。習近平總書記講：“一個人只有明大德、守公德、嚴私德，其才方能用得其所。修德，既要立意高遠，又要立足平實。踏踏實實修好公德、私德，學會勞動、學會勤儉、學會感恩、學會助人、學會謙讓、學會寬容、學會自省、學會自律。”這里面就包含了我們所提到的明德修德的內容。

十八屆三中全會報告將“社會主義核心價值觀”明確為國家的、社會的、個人的核心價值觀三個層次，“富強、民主、文明、和諧;自由、平等、公正、法治;愛國、敬業、誠信、友善”，這二十四個字涵蓋了現代中國人所公認的全部美德，自然也就是我們要立的德。其中，首要的是要講誠信。人無信，不得立。所謂樹人，就是要樹立有理想、有信念、有道德、守紀律的全面發展的人。

其一要“樹”理念信念。理想是一盞明燈，是奮力前行的向導，指引人生方向;信念是強大意志力的凝聚，使人堅定不移、矢志不渝。我們的青少年兒童是實現中國夢的中堅力量，他們能否在實現中國夢過程中迸發出強大的正能量，關鍵就在于是否有堅定的理想信念。如果沒有理想信念，或理想信念不堅定，精神上就會“缺鈣”，就會得“軟骨病”。要將學生的理想信念融入到中國人民共同的“中國夢”中，從而堅定中國特色社會主義理念信念，堅定不移地跟著中國共產黨走中國特色社會主義道路。

其二要“樹”崇高道德。道德理想是個人自我完善、社會發展的巨大精神力量。人無德不立，國無德不興。中國古代先哲早就把道德人格的“至善”，作為道德教育的宗旨，作為治國平天下的品德。當今社會，多元的價值觀、海量信息包圍等因素，使學生的道德理想教育面臨前所未有的挑戰。只有大力弘揚道德理想，不斷增強學生思想政治教育工作的針對性、感染力和親和力，才能真正使道德理想內化為學生的人格，從而培育出有崇高道德理想和創新精神的后一代。

其三是要“樹”全面發展之人。馬克思指出：“人以一種全面的方式，也就是說，作為一個完整的人占有自己的本質。”其內容主要包括：人的需要的全面發展，人的能力的全面發展，人的個性的全面發展，人的社會關系的全面發展等。培養全面發展的人，符合教育的本質要求和規律。就是要堅持“成人”教育與“成才”教育并重，素質教育與知識教育并重，人文精神與科學精神并重，個性發展與社會需求并重，自主性創新學習與權威性講授并重，教育生活實踐化與課堂教學并重，關注學生的情感和精神健康，建構以人的德、智、體、美全面發展為尺度，體現精神、知識、身體、個性、能力等充分發展的教育評價體系，使青少年兒童成為真正的全面發展之人。

三、如何立德樹人？

破解當代中國青少年兒童成長的時代難題，需要社會、學校、家長站在實現中華民族偉大復興的中國夢的戰略高度，援手合作、協同共育。重點從以下三個方面把握：

一是對教育機構及學校而言，要重視與加強社會主義核心價值觀教育。要進一步加強社會主義核心價值觀教育，幫助學生系好人生“第一粒扣子”。要突出針對性，增強吸引力，提高實效性，不能流于形式，不能搞空洞的說教，而是要春風化雨、潤物無聲，引導學生知行合一、身體力行。進一步強化課堂教學育人功能，加快構建各個學段有效銜接的課程和教材體系，出臺加強中小學德育工作意見和社會主義核心價值觀教學指導綱要。進一步推進實踐育人，積極拓展中小學校外實踐基地，組織學生深入農村、社區、企業等開展形式多樣的社會實踐活動。進一步推進文化育人，深入挖掘校歌、校訓的文化內涵，積極打造校園文化品牌，以文化人。進一步推進典型引路，在教育系統中培育和宣傳一批踐行社會主義核心價值觀的先進典型。

二是對廣大教師而言，就是既要重視言教更要以身傳道，發揮好表率作用。所謂“學高為師，身正為范”，教師是人之模范。知識或可言傳，德行需要身教。教師肩負著為人師表、教書育人的重任，是社會主義精神文明的傳播者和建設者，是青少年兒童一代成長的引路人。立德為先師，樹人先正己，培養和造就一支學高身正的教師隊伍，是立德樹人的關鍵。教師只有在品德、修養和人格方面堪當表率，才能讓學生“親其師”“信其道”，才能潛移默化地影響學生、感召學生、熏陶學生，美化學生的心靈，塑造學生的靈魂。因此對于教師來講，修身立德既是崇高的精神追求，也是基本的職責要求。廣大教師要注重修身立德，積極踐行社會主義核心價值觀，努力堅守職業道德與職業操守，自覺規范自身的從教行為，真正做到為人師表、行為世范。

三是對于社會來講，就是要創造良好的外部環境。政府部門需要積極作為，積極創造有利于廣大青少年健康成長的良好的外部環境。譬如，要進一步完善兒童保護法律法規建設，強化大眾媒介自律，加大財政投資，支持少兒文化建設，豐富免費少兒社區服務等。要進一步加強行業自律，在文化產品開發、文化場館建設、文化消費與服務中，自覺地為青少年兒童健康成長提供支持、保障。要優化家庭教養，倡導家長轉變觀念，保證孩子擁有充足的睡眠、充分的運動和自由的思考，真正體驗到學習和成長的快樂。社會各個方面都要自覺地發揮各自的主體作用，要相互作用，融為一體，形成合力，真正為立德樹人，成就最美麗的教育人生做出各自應有的貢獻！

（作者單位：湖南省教育廳）