新疆高職院校少數民族學生思想政治教育方法的創新研究

殷波+吳曉輝+潘偉偉+梁燈

摘要：高職院校是給予社會培養專業技術人才的殿堂，目前新疆高職院校大學生思想隨著社會的發展發生了巨大的變化，為了能讓高職院校少數民族學生樹立現代正確的思想政治教育觀，需要從思想政治的教育方法創新上下功夫。本文主要從目前新疆高職院校少數民族思想政治教育現狀、教育方法創新重要性、存在的問題以及提出應對創新方法四方面進行闡述，從而構建新疆高職院校思想政治教育創新方法體系，為提高高職院校思想政治教育方法提供理論指導。

關鍵詞：高職院校;思想政治;教育方法

中圖分類號：G711 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）08-0039-02

隨著社會不斷的變革和國際形勢復雜多變，“90后”大學生已成為目前學校教育的主體對象，由于這一代大學生所處的環境和外界的影響，在思想上也越來越復雜，因此，高職院校思想政治教育就顯得尤為重要了，需要充分考慮“90后”大學生的思維方式和基本特征，這樣才能更好的為社會培養更多有思想并且有著正確價值觀的專業技術人才。然而目前高職院校中存在思想政治教育方法與目前職業教育不對稱的問題，造成一些學校思想政治教育不能有效的指導學生的行為方式，以至于人生價值觀發生偏差，從而使高職院校大學生思想政治教育工作缺乏針對性和實效性。針對目前高職院校存在的此類現象，高職院校需要與時俱進，在思想政治教育方法上尋求創新，在遵循“以人為本”的基礎上，深刻抓住學生的思想動態，樹立與時代相符的思想政治教育方法，不斷完善建立思想政治教育體制，為高職院校大學生思想政治教育改革創新提供借鑒。

一、新疆高職院校少數民族學生思想政治教育的現狀

高職院校思想政治教育是指針對高職院校中的大學生所進行的思想政治教育。它是學校通過一定的教育實踐活動，使大學生形成符合特定社會、時代和人類自身發展要求的思想政治觀點和道德品格的教育活動。它是高校思想政治工作的一項重要內容，是高校培養合格人才的重要政治保證。

1.新疆少數民族學生的思想行為特征。新疆少數民族學生由于長時間生活在本部落中，在本民族文化和心理上深受感染，造成他們民族意識強，民族認同感強烈，同時也造就了少數民族學生淳樸、直爽、熱情的特點。他們平時喜歡運動、能歌善舞、情感外漏的性格特點，在校園內文藝和體育活動中表現突出。另外，由于少數民族學生大多來自邊遠相對封閉地區，思想比較閉塞視野不開闊，容易產生固執、主觀、片面等問題，表現出自我約束能力差、做事不計后果、行為沖動等副作用。當少數民族學生進入高職院校校園時，由于周邊環境發生了很大變化，加之與漢族學生在語言、信仰、生活習慣、文化等方面存在較大差異，因此他們將自己封閉在本民族的小圈子中，與其他民族學生不能很好的溝通交流。因此，新疆高職院校思想政治教育存在很大的難度，需要高職院校能站在民族團結的基礎上構建“以人為本的思想政治教育觀”，重新審視原有傳統思想政治教育方法，在實踐中不斷探索和完善教育方法，建立適應于新疆高職院校學生發展的新型教育方法。

2.新疆少數民族地區教育特點。在新疆少數民族地區升學政策向少數民族傾斜，通過加分政策可以以很低的分數進入高職院校，由于語言障礙和接受教育水平的差異，造成學生進入高職院校后，課堂上的講解不能完全理解教師的意思，造成聽不懂、不愿意學的思想，有的甚至想放棄學業。因此，新疆高職培養人才與其他省份高職教育目的不同，需要根據少數民族學生的特點來制定思想政治教育工作重點，降分層次的壓力使他們內心自卑，情緒低落，入校后的思想波動較大。思想政治教育工作應當激勵他們忘掉層次差別，正視自我，全身心地投入學習，較好地完成學業。

二、新疆高職院校思想政治教育存在的問題

1.思想政治教育方法單一，缺少針對性。目前，新疆高職院校少數民族學生思想政治教育均采用國家統一的教材，針對思想政治教育內容采用“一刀切”的模式，而忽略了少數民族的多文化性、多民族性和多信仰性等特點，不能很好的貼近少數民族學生的生活，導致一些新疆高職院校少數民族學生思想政治教育缺少針對性和實效性。

2.重技能忽視思想教育，缺少長效管理機制。由于高職院校的特點決定了高職院校的主要任務是培養技能型人才，由于學校片面理解技能型人才的定義，造成高職院校只重視專業課程的學習，忽視思想政治教育個體培養，在學生管理工作上，也缺乏合力的管理長效機制。由于是在少數民族學生中間在教學方法和管理模式上，都要根據少數民族自身特點，采取合理科學、切實可行的管理方法。

3.受社會風氣影響，價值觀發生偏差。在面對復雜的社會變革和市場經濟體制下，新疆高職院校學生在人生觀、價值觀和世界觀的認知上發生偏差，在新舊價值觀念和道德價值的沖擊下，他們一方面深受本民族傳統觀念的熏陶，另一方面接受高等教育后，對自我價值觀有了新的評判標準，這兩種價值觀在不斷競爭和沖突中，在他們心理上就存在雙重標準問題，這使他們處于兩難的抉擇困境。還有一些少數民族學生受到社會風氣的影響，出現拜金主義傾向，這對其人生觀、價值觀產生了嚴重的不良影響。

三、加強新疆高職院校民族大學生思想政治教育方法的創新對策

高職院校大學生思想政治教育方法的創新需要在不斷的總結和摸索的基礎上，結合新疆目前所處環境來加強高職院校思想政治教育工作力度，在人文關懷、教學方法和校園文化建設等方面都需要改革和創新，理論結合實際尋求符合新疆高職院校思想政治教育工作的新方法。

1.結合新疆實際以社會主義核心價值體系為導向。目前新疆處于面對復雜的社會發展的關鍵時期，隨之高職院校大學生也發生了巨大變化，如何能使發展經濟與精神文明相互協調呢？這是高職院校思想政治教育問題面臨的新挑戰。十八大報告中指出：倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀。因此，高職院校需要把以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神作為少數民族大學生思想政治教育的主旋律，著力培養他們的民族自尊心、自信心、自豪感和追求真理、與時俱進的創新能力。另外，針對少數民族學生自制力較差、自卑心理嚴重的思想特點來說，落實人文關懷的教育理念，尊重、理解、關心、激勵少數民族大學生，用人文關懷的情感教育法使教育者和受教育者之間產生情感上的共鳴，從而使思想政治教育潛移默化地貫穿于高職院校的教育中。

2.結合新疆環境因材施教，主客體參與的實踐教育方法。實踐教育法是指教育者有計劃、有目的地組織受教育者參加社會實踐活動，使他們在實踐中接受鍛煉和考驗的教育方法，是高職院校大學生思想政治教育的重要環節。針對目前新疆現狀，高職院校思想政治教育不光體現在課堂教育中，還體現在學生參加各種社會實踐中，可以通過校園網絡、文體活動、社會實踐和專業課程學習等不同方式，讓少數民族學生在潛移默化中接受思想政治教育，充分調動少數民族學生學習的主觀能動性。另外，針對少數民族學生漢語水平不高的特點，可以在校園內開展少數民族語言廣播、網站和報刊等方式，增加少數民族思想政治學習的自覺性和親和性，搭建豐富多彩的教育平臺，切實增強思想政治教育活動的效果，同時因材施教，避免單一“灌輸式”教學方法帶來的負面影響。

3.建立思想政治教育一體化全程教育體系。由于新疆高職院校少數民族學生的特性決定了他們在日常行為管理和教學管理方面存在很大的難度，為了能更好的將思想政治教育傳遞到少數民族學生中，在專業技能課程學習的同時加大對思想政治教育的課程滲透，建立思想政治教育一體化全程教育體系。這就要求高職院校的專業課教師轉變教育觀念，使思想政治教育與日常教學工作相聯系，將專業課程貫穿于思想政治教育，充分挖掘能與少數民族學生相關的思想政治教育資源。同時，要求高職院校制定相應的規章制度，對每名學生的日常行為、集體活動和社會實踐等多個方面進行約束和要求，使理論課堂的主渠道作用與學生教育管理實現了有效的兼容和互補。

4.提高教師自身素質，建設“雙語型”師資隊伍。新疆高職院校要針對本學校少數民族數量設置一定比例的少數民族教師崗位，在加強少數民族教師自身素質的同時潛移默化的提高學生的思想政治教育。少數民族教師容易促進少數民族大學生的社會化，有助于學生形成民族情感和凝聚力，傳承和發展他們的民族文化。另外，高職院校要重視少數民族教師多元文化的教育理念培養，辨別少數民族學生不同文化的思想行為模式，使用少數民族大學生熟悉的教學方式，更有效地實現少數民族大學生思想政治的教育目標。

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