當代民辦學校優秀管理者的點滴思考

李日忠

【摘要】學校管理是一門藝術，也是一門科學。管理者管理水平的高低決定著學校的辦學水平和效益，左右著學校前進和發展的方向，也影響著教師的教學行為和教育觀念。優秀管理者應當做一個教師生命道路上的良朋好友，用幸福浸潤教師的心田，一起追尋教師職業的幸福！

【關鍵詞】民辦學校 民主決策 感情留人 優秀管理者

多年的實踐證明，學校管理是一門藝術，也是一門科學。管理者管理水平的高低決定著學校的辦學水平和效益，左右著學校前進和發展的方向，也影響著教師的教學行為和教育觀念。時代在發展，國家的教育制度也在進行變革，如何與時俱進，如何讓學校的教育在改革的浪潮中取得豐碩的教學成果，是學校管理工作的頭等大事。

一、精準的戰略——頂層設計

追求卓越是學校發展的永恒主題，辦一所卓越學校是管理者的理想，學校如何才能達到卓越，需要正確的發展戰略。學校發展戰略是學校對其長遠發展目標及行動路線所做的宏觀的有預見的構想和安排，也就是我們常說的頂層設計。

學校發展的戰略規劃應考慮四個特點：其一是必須對未來有著深入的思考，管理者要高瞻遠矚；其二是發展戰略要立足競爭，塑造學校優勢；其三是發展戰略注重研究環境和適應環境；其四發展戰略須具有主體性和創新性。許多民辦學校在頂層設計中經常采用的戰略模式主要包括特色戰略、轉制戰略、連橫戰略、合縱戰略、任務轉移戰略，而任何戰略模式都不能忽略了戰略規劃的幾個特點，一旦忽略就會失去學校發展的機遇期，以至后面只能采用“紅海戰略”的模式（“紅海戰略”是指學校普遍采用一種低成本、同質化，以競爭為中心的發展戰略，也被稱為“血腥競爭”模式）。

探索教育的戰略之路，辦名校是每位管理者追求的境界，但發展戰略應結合實際，尊重規律，制定中長期發展戰略規劃，在切實可行的發展規劃指導下，要不斷地進行自我分析診斷、自我尋找和克服不足，使戰略規劃日趨完善。

二、正確的引領——做領頭羊

作為一名優秀的管理者，手里應該拿著一面旗幟，站在隊伍前面對著大家喊：“大家跟我來。”而不應該是手里拿著鞭子，站在隊伍后面對著大家喊：“大家快點往前走。”著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“學校領導，首先是教育思想的領導，其次才是行政上的領導。”

魏書生說：“管理是集體的骨架。”有良好的管理，事情就有頭有緒，集體就會像一架機器健康而有序地運轉。在學校這個集體中，是做“牧羊人”還是“領頭羊”呢？

簡而言之，牧羊人管理的是一群羊，只需要帶領著它們找到一片綠油油的草地，讓它們長得彪悍強壯。牧羊人與羊，因為一個是人而另一只是羊，很難親近在一起。而且，牧羊人的眼里只是羊，而不是有思想有行動的人，自然不需要更多復雜的管理。當羊群不聽話的時候，只要牧羊人揮兩下鞭子就可以解決問題。

領頭羊，首先是把自己作為羊來看待，而不是高高在上的高等動物，拉近了與“羊”的距離。只是“領頭羊”而已，其余的羊會心甘情愿地跟著前進。而牧羊人拿著鞭子在揮舞，永遠也比不上一起前進的領頭羊，領頭羊精神所體現的是一種以身作則、共同進退、榮辱與共的精神。

在學校里，當我們面對的是一群人的時候，管理就不再是一件簡單的事情，而是由錯綜復雜的人際關系和事情組成的。如果領導只會在泥潭旁邊大吼應該怎么做，而不是脫掉鞋子挽起褲腳一起行動，一起體驗工作的艱辛，老師們會干得那么起勁嗎？因此，我認為優秀的管理者不僅是教育經營的領導者，更是德育創新、教學改革和組織運作的領頭羊。

三、科學的制度——民主決策

機制比人治重要。曾經有七個人住在一起，每天分吃一大桶粥，要命的是粥每天都不夠，于是他們抓鬮決定誰來分粥，每天輪一個，但每周下來，他們只有一天是飽的，就是自己分粥的那一天；后來他們推選出一個道德高尚的人分粥，但強權產生腐敗，大家都討好他，小團體烏煙瘴氣；再后來，分成一個三人分粥小組委員會及四人評選小組，但等他們扯完皮后粥都涼了；最后的方法是輪流分粥，但分了粥的那個人要等其他人挑完后才能拿最后剩下的一碗，為了不讓自己吃到最少的，每個人都會分平均，就算偶爾不平均，也認了，大家和和氣氣過日子，都很滿意。

同樣的人不同的分配制度，會產生不同的風氣，如果一個單位風氣不好，一定是機制問題。如何制定一個科學機制是每個優秀管理者需要考慮的重大問題。

學校規章制度的建設要著重考慮四個重點，一是推動素質教育，引導管理者關注課程，關注教師的教和學生的學，促進學生的全面、多元、終身發展和允許有差異的發展，持續提高學校的效能；二是增強教職工的積極性，有效地參與學校管理，引導學生家長有效地參與學校管理，推動學校管理民主化、科學化、法制化和程序化；三是能夠推動學校提高可利用的各種資源的使用效率；四是能有力推動學校文化的形成與完善。

規章制度的制定要體現科學性、人文性、公平性、發展性和系統性。而要遵循這五點原則，首要前提是遇事多與人商量，切忌專斷獨行；其次要民主決策和權威管理，執行層面的集中與決策層面的民主同樣重要；最后是調查與研究，沒有充分的調查數據就沒有發言權，只停留在意識上的觀點沒有實踐性的證明，就會缺乏制度的實效性。

學校管理制度的走向就是讓制度“文化”化。民主代替強權、親情代替冷漠、信任代替威壓，摒棄以訓斥、命令、控制、束縛乃至奴役和摧殘為標志的剛性管理手段，代之以尊重、信行、理解、寬容、贊美、激勵、參與、引導、溝通、交流、協商、對話、支持、促進等人性化的柔性管理手段。

四、愛的服務——感情留人

學校領導要牢固樹立“管理即是愛的服務”的思想，設身處地為師生著想，堅持用賞識的眼光看待教師的個性，用發展的眼光看待教師的不足，用自身形象提升教師的境界，用管理團隊的精神激發教師的創造潛能，以誠待人，以情感人，以理服人，形成民主、和諧的校園氛圍。教師只有生活在關愛和幸福之中，才能把這些關愛和幸福傳遞給學生。

工作中更要重“德”，要以德待人，要善待每一個教職工，尊重大家的人格，關心大家的生活。要不遺余力地為教師服務，讓教師在健康快樂的環境下工作，提高教師的幸福指數，激發教師愛崗敬業的熱情，營造學校的和諧氛圍，為教師的良性發展奠定基礎。

學校管理就是對人、財、物的管理，最關鍵就是對人——教師及學生的管理。“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”，教師是教育的根本，在“人本管理”中，既留得住人且又能可持續地發揮人的最大潛能，從而實現萬眾一心，為學校的發展傾囊相助，而要做到最主要的是有感情。

如何才能實現感情留人？學校的管理者是學校的靈魂，因此管理者要師德高尚，讓人崇敬而盡職。也就是說管理者不僅政治覺悟要高，且職業道德修養也要高，必須具有高度的責任感和強烈的事業心，處處做教師的表率；胸懷寬廣，廉潔奉公，“心底無私天地寬”，嚴于律己，寬以待人，保持一身正氣，使人“不令而從”。

好學校的一條標準就是講人道，就是為他人創造幸福，不制造痛苦，也就是人際關系和諧。管理者要不斷增強自己的親和力，使自己成為教師的良師益友。事實證明，當教師把你當成良師益友時，許多事情便自然地達成一種默契，學校工作便步上良性的運作軌道。

其次是領導識才要及時，讓人因感動而盡職。“千里馬常有，但伯樂不常有”，優秀的管理者要克服“暈輪效應”“定勢效應”“首因效應（先入為主）”等識人的主觀障礙，及時發現“千里馬”并委以任用。事實上，按照多元智能理論，人總是各有所長、各有所短，有眼光的領導總是能見人之所長，用人之所專，不因“小惡”而掩蔽人之“大美”，揚長避短，使各類人才都能各得其所，各盡所能。有了這樣的識人之道及對教師關注、理解，教師就會受到莫大的感動，從而全心全意地為學校工作拼搏，學校優秀的人才才會留下來。

最后是育才要用心，讓人因感恩而盡職。作為管理者，一定要讓老師在這個過程中不斷地成長，尤其是在知識更新、社會進步越來越快的今天，社會對師資隊伍的思想素質、教育理論素質、業務技能素質、教育科研素質和身心健康素質提出了更高的要求。領導者要主動承擔起培養青年教師的重大任務，給予他們廣闊的發展平臺，時刻關注著老師身心健康，讓老師明白點點滴滴的成長離不開學校管理者的心血，使之“安教、樂教、善教”。

在感情留人的方式上，不斷地拓寬教師職業幸福道路。學校管理者應從教育方針核心出發，從教師的人性化需求和成長幸福滿足感出發，讓全體教師享受情商激發與智商升華的快樂。讓我們做一個生命道路上的良朋好友，用幸福浸潤教師的心田，一起追尋教師職業的幸福！

總之，作為學校優秀的管理者，在現代民辦學校管理中要目標明確、理念先進、規范制度、以人為本、勇于創新，彼此相互融合，這樣學校管理才能煥發其生命力。