現代信息技術在高職數學教學中的應用與思考

黃艷茹　王楠

【摘 要】21世紀的社會是信息化的社會，以多媒體技術，網絡技術為核心的現代信息技術不僅在社會各領域廣泛普及和應用，也對高職數學教學產生了深刻的影響，本文探討了數學教學中應用現代信息技術的優勢，以及將現代信息技術應用在數學教學中時要注意的問題。

【關鍵詞】信息技術；數學教學；應用與思考

隨著時代發展及教學理念更新，傳統的教學模式受到了沖擊，而以多媒體技術，網絡技術為核心的現代信息技術為數學教學提供了理想的平臺，對數學教學模式產生了深刻的影響。尤其在高等職業院校中，教學理念為突出其職業性更加提倡現代信息技術與學科教學的融合。因此，作為數學教師要了解現代信息技術應用在數學教學中的優勢，并在實踐教學中不斷改進、提高，從而達到教學目的、提高教學效果。

1 現代信息技術在數學教學中的作用

1.1 有利于設置問題情景、激發學生的學習興趣

數學有很強的邏輯性，抽象性，不向有些學科那樣具體、形象、生動，教學過程中有很多抽象的概念、符號，對學生來說會感到枯燥、乏味，那么如何去激發學生的學習興趣呢？傳統教學中老師只能采取語言、圖形、教具等方式，而應用現代信息技術的教學，可以根據教學內容進行設計，通過視頻、動畫、圖形、文字等多種方式設置模擬情景，吸引學生，激發學生的學習興趣。比如在講等比數列的求和公式時：伴隨著優美的音樂，屏幕上展現出一幅逼真的國際象棋棋盤，隨著講解國王與國際象棋發明者的故事，使一些學生的浮躁情緒慢慢穩定下來，眼球和思緒都關注到畫面上來，開始猜測、討論、計算，求和公式就在這樣一幅情景中被推導出來。可見，現代信息技術的應用極大的調動了學生參與、探索新知識的積極性。

1.2 動態演示實驗，有利于培養學生的探索能力

數學需要一定的空間想象力和抽象概括能力，但就目前高職學生的基礎，有些知識是他們想象不出且難以理解的，此時借助現代信息技術就能夠幫助他們，為他們展示圖形之間的關系，演示運動過程等，通過對變化規律的動態觀察，有助于對學生探索能力的培養。比如在講二次曲線部分的拋物線時，用幾何畫板制作的課件首先展示給學生一條定直線，一個定點，讓同學認識所給條件，然后在畫板上顯示出與之關聯的一些點、線，通過拖動M點，讓同學們分析動點M在運動過程中滿足的條件，這是運用幾何知識就能輕松推出的，此時可把學生得出的結論寫在黑板上，隨后屏幕上提出問題“動點的軌跡是什么？”引導學生猜測拋物線的定義，再請學生親自操作演示，使他們在活動中加深了對概念的理解和印象，此時有的學生甚至能夠把拋物線的定義描述出來。可見通過這樣的演示實驗，能夠找出動點的運動規律，再通過觀察動點的運動軌跡就能夠抽象出拋物線的概念，整個過程中都是由學生自己觀察、歸納、推理的，就像知識的發明者一樣完成了真實的探索過程，從而提高了學生探索知識和演繹歸納的綜合能力。

1.3 有利于增加課堂密度，提高教學效率

將現代信息技術應用于教學中，教師可以更方便的介紹數學知識產生的背景、實際應用的領域以及知識間相互的聯系，這是以前用粉筆和黑板不容易實現的，需要用相當多的語言和板書進行闡述，非常占用時間。而利用信息技術可以代替大部分文字信息的板書，節省了畫圖與書寫的時間，通過直觀的演示又減少了語言的描述，這為增加課堂密度，豐富教學內容提供了條件。比如在復習三角函數時，由于這部分概念多、公式多，傳統教學方法，單純的概念、公式就會占滿一黑板，還會用去很多時間，而采用現代信息技術的制作的課件，可以先將這一章的知識點用框圖的方式展示給學生，讓他們了解各知識點之間的聯系，增加整體認識，再利用鏈接的方式對學生有疑問的知識點進行梳理，然后對重點問題、易錯問題進行分析、糾正，用屏幕顯示推理步驟和解題方法，加深了學生對知識的理解和記憶。這樣的一次復習課的密度是傳統教學方法難以實現的，從而極大的提高了教學效率。

2 在數學教學中應用現代信息技術應注意的問題

2.1 信息時代教師不再是學生獲取知識的唯一渠道，因此教師要轉變觀念

從單純的傳授知識，轉為既要傳授知識更要指導、幫助學生利用資源學會自主學習；既要把信息技術作為教學內容的演示工具，更要作為學生學習的認知工具；既要體現課堂上教師的顯性主導作用，更要有課外教學設計中的隱性行為表現。新的教學理念要求教師必須將現代信息技術與數學教學進行整合，這樣才能在精心設計、模擬各種場景的教學情境中，在引導學生自主學習的完成教學任務和課外輔導中提高學生的綜合能力。

2.2 處理好信息技術與教學目標的關系

將現代信息技術應用高職數學教學，其目的是教學，而非信息技術使用技巧，不要嘩眾取寵，更不能以犧牲教學目標的實現為代價。教學目標是最根本的出發點，要根據不同的需要選用合適的技術，避免在使用傳統教學手段能夠取得良好效果的時候，生硬地使用信息技術，從而忽略了教師的主導作用。過多的濫用多媒體技術有時會分散學生的注意力，比如播放一些與課堂無關的畫面、聲音、動畫等，那樣不僅不能增強教學效果，反而會分散學生的注意力，干擾學生的思考，削弱了課堂教學效果。

2.3 加強師生互動，要避免新形式的填鴨式教學。

在將現代信息技術應用數學教學時，要加強教師的“教”與學生的“學”交流，注意學生的反應，考慮學生的接受能力，引領學生跟上學習進度。但在實際教學中，有些教師的主導作用被忽略了，現代教育技術只是輔助教師的教學，板書電子化、動手作圖電子化，教師點點鼠標、敲敲鍵盤，解題的過程、答案就顯示出來，教師成了解說員，而學生只忙于看畫面、記筆記，減少了學生思考和提問時間，往往是當前畫面學生還未理解新的畫面有出現了，學生只能在一知半解的情況下聽完講課，從表面上看用是體現了先進的教育技術和理念，但實際上是沒經過學生仔細思考的新的填鴨式教學。如此下去，學生會產生思維惰性，不利于學生思維能力的培養。將現代信息技術應用數學教學不能完全排斥傳統的教學形式和技術，有些必要的板書更能夠揭示思維的過程，教師既不能盲目追求成為運用信息技術的高手，也不能把信息技術的引進作為評價教師的唯一標準。只有將各種教學手段有機的結合起來，發揮各自的特長，才能取得好的教學效果。

總之，在高職數學教學中運用現代信息技術、改進教學模式是時代發展的必然，也對教師提出了更高的要求，只有不斷學習新的理論、掌握新的技術、充分利用多媒體和網絡中的豐富資源，并根據教學內容進行科學的教學設計，才能為學生創造良好的學習環境，促進和提高學生學習的自主性、合作性和創造性，提高學習效率。

【參考文獻】

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[2]張劍平.現代教育技術——理論與應用[M].高等教育出版社，2003.8（1）.

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