關于獨立學院日語專業應用型人才培養模式的探討

馮立華

[摘要]獨立學院的人才培養應該是應用型，作為獨立學院的日語專業培養的應該是具有復合性質的應用型人才。本文從復合應用型人才培養的必要性、人才培養方案提出的依據和對方案的研討三個方面，重點強調了與專業復合的必要性，并且在具體的應用方面，在重點培養學生聽、說能力之外，將培養學生的閱讀能力作為重點。

[關鍵詞]復合應用型；人才培養；獨立學院

[中圖分類號]G642

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671-5918（2015）24-0099-03

根據教育部的最新調查，我國現擁有普通高等學校2305所，其中普通本科院校1090所，獨立學院322所左右。獨立學院有著自身特殊的性質，所以在教學人才培養方面理應有自己的特色。在國內如《中國高等教育》、《教育發展研究》等學術刊物以及各大報紙網絡都相繼刊登了關于獨立學院辦學的一系列研究文章，在宏觀高度肯定獨立學院更新觀念、創新機制的辦學理念的基礎上，對獨立學院人才培養目標定位方面進行了研討。建議定位為技術技能型人才、應用創新型人才和復合應用型人才等。在這樣的框架下，獨立學院的日語專業我們認為應該定位為外語+專業的復合應用型人才的培養。下面從復合應用型人才培養的必要性、人才培養模式設置的依據以及具體的人才培養方案三個方面，研究獨立學院日語專業應用型人才培養的具體方案。

一、復合應用型日語人才培養的必要性

獨立學院日語專業復合應用型人才的培養是高等教育發展的客觀內在要求，也是社會對日語人才需求的必然趨勢。根據我國最新高等教育轉型，普通本科及獨立學院人才培養向應用技能型轉變的發展要求，高等教育勢必進行大的改革，在這樣的環境下，日語學科也必然要進行重大調整，而作為獨立學院的日語專業的人才培養定位應該是復合應用型人才的培養。至今為止的本科階段的日語教育，除了個別院校設立了較詳細的專業方向，比如長春大學的日語專業有旅游日語方向，哈爾濱理工大學有科技日語方向，吉林財經大學的經貿日語，長春師范大學的雙語教育等較少的一部分外，其他的多為綜合的日語專業，特別是獨立學院的日語專業，大部分依然依附在普通本科大學下，多為傳統的單一的日語，即使一小部分的復合型，也多為雙語的復合，超出自身的師資與學生的能力，缺乏長遠的科學的人才培養機制。所以總體來說，目前的獨立學院日語人才的培養或者是不科學的，或者是沒有自己的特色，不符合高等教育中三本院校的人才培養目標，從而失去了長遠發展失的可能性和社會競爭力。而外語+專業的復合應用型人才培養，符合獨立院校人才培養的客觀規律，在具備一定的外語能力的基礎上，專門掌握某一個專業的外語知識和相關專業知識，符合整個高等教育的對三本院校人才培養的要求，這樣的模式下培養的學生能夠具有一定的競爭力，具有可持續性發展的能力。

復合應用型的日語人才培養是社會對三本院校人才培養的必然要求，是由社會需求決定。這里所說的社會需求主要指的是企業的需求。獨立學院培養的日語人才不同于更高級別的院校，應該是面向企業，而且面向的企業不是包括所有類型，而是要專門于某個行業，不是大而全，而是專且精。這符合企業對日語人才的需求，從獨立學院的生源和師資考量，能夠培養出這樣的人才。

獨立學院是新興的人才培養機構，無論是培養的對象、規格還是培養模式及效應、都與普通高校有很多不同，尤其是統領全局的人才培養模式必須要具有自己的特色。培養復合應用型人才是社會對日語人才的要求，構建復合應用型的人才培養模式是獨立學院外語人才培養的基本。只有具備合理的人才培養方案才能以此為依據培養人才，所以可以說人才培養模式是決定人才培養的最關鍵一環，具有重大意義。社會的發展給高校日語人才培養提出了新的要求。獨立學院的日語專業要生存下去，那么就必須科學合理地修訂和完善人才培養方案，深化教學改革，優化人才培養過程，提高人才培養質量，才能符合社會的需求。

二、復合應用型日語人才培養方案的設計依據

關于復合應用型日語人才培養方案的設計依據，下面從培養目標、主要內容、本方案的重要觀點及創新之處幾個方面，進行概述。

首先是培養目標，獨立學院復合應用型日語人才的培養目標應該是以就業為導向，培養學生較高的日語語言交際能力為根本原則，以提高學生日語聽說能力與閱讀翻譯能力為中心任務，同時培養具有較精通的專業知識和本專業所需的專業日語能力、人文理念與國際視野的復合應用型人才。其次是主要內容應該緊緊圍繞人才培養的目標，構建多元化的課程體系和實踐教學體系。在構建課程體系時，要分析獨立學院日語專業人才培養所面臨的問題，發揮獨立學院應發揮自身體制的靈活性，強化專業特色，突出日語語言交際能力，特別要注重聽說能力和閱讀翻譯能力的培養，同時兼顧專業課程的設計，突出實踐教學，在培養扎實的日語語言知識的基礎上，注重課程的多元化，制定兼顧基礎知識和專業技能的多元化課程體系，探索日語基礎知識+專業特色、兼顧實踐教學和人文理念的能夠滿足社會多樣化需求的人才培養模式。

復合應用型人才培養方案的重要觀點：①教育的本質是根據一定社會需要而進行的培養人的活動或培養人的過程，所以教育培養出的人才應該是被社會所認可和需要的，日語專業人才的培養模式必須針對社會對日語人才的需求來確定。②目前關于外語人才培養模式的論點很多，但不外乎要培養復合應用型外語人才。但是無論哪種復合，都必須以外語本身能力的培養為核心，而且作為獨立學院培養的外語人才應該是應用型的，即培養較強的外語應用能力是獨立學院外語人才的培養重點。較強的外語應用能力，這里指的是聽說能力與閱讀能力，毋庸置疑聽說能力是最首要的能力，這已經是學界及社會的共識，但是閱讀能力是與其同樣重要的應用能力。雖然目前的人才培養方式的熱點是復合型人才的培養，但是作為獨立學院首先應該是外語應用能力的培養，我們不能脫離這一根本問題，否則將失去外語的立足之地。與聽說相比，作為外國人接觸更多的是外國的文字，正確的解讀是非常重要的，所以我們將閱讀能力也作為研究的重點。③將傳統與現代相結合，即在注重外語本身技能的同時，與時代、社會的發展相連接，注重人文理念、構建自身的專業特色。如前所述，獨立學院培養的日語人才必須是復合應用型人才，所以在日語知識的基礎上，必須要結合一門專業，不僅具有較高的這門專業的水平，特別是關于這門專業的相關外語術語等外語知識必須精通。④構建完善的實踐課程體系，加大實踐教學的比重。實踐教學體系近年來逐漸被重視，不過在外語類的教學中無論是重視程度，抑或實際操作方面都稍顯不足。部分教育者固守著外語教學本身就是實踐教學的觀念，從而懈怠于實踐教學體系的建立，但是學生聽說能力普遍較差的事實正是佐證了實踐教學體系的缺失。我們培養的人才是應用型的，這就要求培養的人才必須具有較強的應用能力，所以實踐教學的比重必須加大，而且要成系統。endprint

關于此種方案的創新之處，之一在于此日語專業復合應用型的人才培養模式不僅將重點放在提高聽說能力，而且將閱讀翻譯能力提高到與其同樣重要的地位。此外在人才培養模式中提高外語實踐、實訓的比例，建立系統的外語實踐體系。之二在于復合應用型這個說法的提出，獨立學院的人才必須向職業技術靠攏，實踐外語+專業的復合模式，將傳統與現代相結合，注重人文理念、專業特色的多元化的人才培養。

三、復合應用型日語人才培養方案的提出

根據上述的復合型人才培養目標和人才培養的依據所要求的內容，方案的制定要達到以下標準：①思想素質，思想素質包括思想道德素質和職業道德素質。思想道德素質方面，除了要樹立社會主義科學的世界觀、人生觀和價值觀，具有團結互助，服務人民，誠實守信，遵紀守法，艱苦奮斗的良好思想品德和社會公德外，還要求具有國際主義視野和愛國情懷，具有為中華民族偉大復興而奮斗的奉獻精神和創新精神。職業道德素養方面，以奉獻精神和創新精神為中心，培養具有誠實守信、勤奮創新、愛崗敬業、團結協作的職業道德素養。②理論知識與能力技能，理論知識要求掌握扎實的日語語言的理論知識和所復合專業的基礎專業知識以及日語術語，并具有所學語言國家的文化、歷史、經濟、政治等方面的基本知識，以及大學語文、第二外語等通時（公共）課程的基本理論知識。能力技能方面包括基礎（通用）能力、專業基本能力和專業核心能力?；A（通用）能力要求具有基本的日語、漢語聽說能力、閱讀與寫作能力，日文文字處理能力、應用文寫作能力，并能夠熟練地使用現代自動化軟件的辦公能力。專業基本能力要求具有較強的日語聽說能力，能夠聽懂日語國家人們正常語速的日常生活談話；具有較高的日語閱讀能力，并能進行一般性日漢翻譯的工作。專業核心能力是指具有一定的專業性日語聽說能力和閱讀能力，可以從事一般性的專業口譯與筆譯活動。

關于課程體系分為理論教學課程體系與實踐教學體系兩大部分，其中的理論教學體系下分為素質課程體系與專業課程體系，素質課程體系主要指的是通時（公共）基礎課，包括思想政治、歷史方面的課程以及大學語文、體育、英語二外、計算機基礎以及應用文寫作等方面的共識通用知識積累的課程，這里需要重視的是大學語文和英語二外課程，關系到中文素質與第二外語素質，中文素質對于外語人才的重要性自不待言，近年來社會特別是企業對日語人才的要求除了相應的日語要求外，對第二外語的英語也有較高的要求，所以要特別重視第二外語素質的培養，課時比例要適當加大。專業課程體系可以分為學科基礎課程和專業主干課程，學科基礎課程指的是有關日語基礎知識的課程，根據上述應用型人才培養的目標中的聽說能力強、閱讀能力強的目標，這里尤為需要重視的是要加大會話、聽力、閱讀課程的比重，特別是往往被忽視的閱讀課，必須要加大課時比重，強調其重要性。專業主干課程這里主要指的復合于日語的另一種專業課，這一部分的課程包括此種專業的基礎理論知識課程，也包括與日語結合的專業理論術語方面的課程。實踐教學體系分為課內的實踐教學和課外的實踐教學，而課外的實踐教學又應該包括校內和校外兩部分。課內的實踐教學應該指的是正常教學時的外語訓練或練習，應該堅持精講多練的原則實行，加大外教課的課時，這個屬于另外的研究課題，此不贅言。這里要強調的是課外的實踐教學，校內的實訓和校外的實習，校內的實訓從時間到實訓內容應該成系統化、規范化，時間上每學期都要有日語實訓課，可以是一到兩周，實訓內容視學習能力的不同，可以是口語集訓、翻譯演練、外語閱讀訓練、聽力專訓等形式，如果有條件可以進行實際場景模擬，電子場景模擬等，無論哪種形式，必須以提高學生的聽說能力和閱讀能力為基準，而且必須要規范化；校外實習可以分為低年級的認知實習和高年級的專業實習，重點是建立固定的校外實習單位，實踐證明，經過努力這點也是可以達成的。

總之，獨立學院的日語人才的培養應該是復合應用型的，這符合近年高等教育發展的要求，也符合社會對這個級別的日語人才的需求，也是獨立學院的日語學科可持續發展的必然選擇。endprint