安徽十年高考英語書面表達中學生批判性思維缺失現象研究

?盧自當 徐修安

安徽十年高考英語書面表達中學生批判性思維缺失現象研究

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從2016年起，安徽省普通高考將使用教育部考試中心統一命題的試卷，結束自2005年開始的十年自主命題“安徽卷”。安徽卷的使用雖然停止，但我們對安徽卷試題的研究和反思應該持續。鑒于此，本文擬從批判性思維的角度，對我省十年來英語高考中的書面表達題進行分析，并為完善該題目提出了一些對策性建議。

高考英語;書面表達;中學生;批判性思維

武宏志，張志敏等在《批判性思維》一書中指出：“批判性思維是有目的的，自我校準的判斷，這種判斷導致解釋，分析，評估，推論以及對判斷賴以存在的證據、概念、方法標準或語境的說明。”換言之，批判性思維可理解為一種關于解釋、分析、評估、推論、說明的技能。安徽高考英語作文評分原則第四條要求評分時應注意的主要內容為：內容要點、應用詞匯和語法結構的數量和準確性、上下文的連貫性及語言的得體性。[3]該評分原則在一定程度上導致了學生對批判性思維訓練的忽視，尤其在分析、評估和推論方面。

一、分析與討論

1.體裁方面 十年來，安徽省高考英語書面表達題主要采用應用文這一體裁(見表一)。英語應用文是指日常生活和工作中為某種具體的實用目的而寫的英語文體。它是人際交往的一種工具，是與社會生活聯系最緊密的一種文體。它的基本特點是：信息準確、清楚簡潔、內容完整、禮貌得體。[4]因此，采用應用文這種體裁，可很好地對學生進行信息傳遞的完整性與簡潔性的測試，但幾乎不能對分析、評估和推論方面進行檢測。

表1近十年安徽省高考英語書面表達題體裁分析

體裁類別出現的年份應用文2005；2006；2007；2008；2009；2012；2013；2014；2015議論文2010；2011

2.題材方面 作者把十年來安徽省高考英語書面表達題的話題劃分為5個類別(見表2)。由表2的統計可看出，十年來的書面表達的話題主要是以個人情感和學校生活為主。該話題是學生本身比較熟悉的，給學生一種“有話可寫”的空間。但同時它也有一定的弊端，學生本身在生活中對話題有一定的了解，這會在一定程度上導致學生在做書面表達題時，把以前在課上老師或同學發表過的觀點拼接成一篇作文，而不會過多地進行思考和分析。長期下來，不只批判性思維，還有基本的邏輯能力也得不到鍛煉。

表2近十年安徽省高考英語書面表達題題材分析

話題類別出現的年份個人情感2007；2009；2010；2015學校生活2005；2011；2012朋友2006；2014其他2008；2013

3.情景提供方式 除2010、2011、2012年外，其余七年書面表達的情景提供方式都是文字提綱型。作者以2009年的書面表達作為例子進行分析。

假設你正在參加全省中學生英語演講比賽，請你針對有些父母經常翻看孩子日記或書包這一現象，寫一篇演講稿，陳述你的觀點。

*演講稿的主要內容應包括：

*認為同學們不必為此苦惱；

*希望能夠體諒父母的苦衷；

*建議與父母進行交流和溝通。注意：

1.詞數100左右；

2.可以適當增加細節，以使行文連貫；

3.開頭和結尾已為你寫好，不計入總詞數。

2009年的書面表達題要求對一生活現象發表自己的觀點，是培養學生批判性思維較好的機會。然而，由于提示過于詳細，只要學生把題目給出的提綱翻譯成英語，就幾乎能寫出一篇符合基本要求的作文。學生只要在提綱之間加上適當的關聯詞，就能使全文流暢有邏輯。并不需要學生具備分析、評估、推論等能力，要求學生有基本的翻譯技能即可。因此，學生的批判性思維能力在純粹的翻譯練習之中漸漸被削弱。

二、對策性建議

根據以上分析和討論，筆者認為安徽省十年來英語高考中的書面表達題在對學生批判性思維測試方面是缺失的，應該給與足夠的重視和反思。雖然從2016年起，我省普通高考將使用教育部考試中心統一命題的試卷，結束自2005年開始的十年自主命題“安徽卷”，但安徽卷對教師和學生的影響是很大的。認識到書面表達題對學生批判性思維訓練的缺失并改善之，是我們要做的工作，也是新課程標準的要求。故從對教師要求的角度提出一下建議。

1.體裁與話題的選擇 教師在平時寫作課上，應多選擇采用議論文這一體裁，讓學生自行立論點，找論據，去論證。讓學生去分析題目，評估論點的選擇，在論證過程中去推論，最后用論證去說明所提的論點。同時，多采用開放或半開放的話題作文，給予學生充分的自由思考空間。

2.情景提供方式 在寫作訓練課上，老師應盡量避免選用提綱式情景提供方式，可多考慮圖畫型和表型的方式。讓學生從“翻譯提綱”的作文模式中走出來，讓學生從圖畫和表格的內容中學會分析，從數據中學會推論，逐漸學會如何去說明自己的觀點，從而提高學生的批判性思維能力。

3.評分標準 在作文的評分標準上，老師應做好相應的調整，除了要關注學生的拼寫，符號是否正確、固定搭配是否恰當，句型是否高級等，還應關注學生所寫的內容是否來源于自己的獨立思考，這可以防止學生養成無邏輯地“拼湊”作文的壞習慣。即使學生的英語表達方面有所欠缺，但如果在內容上經過了分析、推論、說明等步驟也是值得贊揚的。

近五年高考英語全國1卷書面表達題分析

(一)體裁

表1近五年高考英語全國1卷書面表達題體裁分析

體裁類別試卷類型應用文全國1卷2011；2012；2013；2014；2015

從表1可知，從2011年到2015年，全國1卷書面表達題體裁類型是十分單一的，采用的都是應用文。

(二)題材

表2近五年高考英語全國1卷書面表達題題材分析

話題類別出現的年份個人情況2011計劃與愿望2012旅游和交通2013語言學習2014節假日活動2015

根據表2可知，全國1卷書面表達題題材是非常多樣化的，既考核學生個人的情況、語言學習等，也會考核一些學生不太熟悉的話題，如旅游和交通，這需要學生自己在生活中多觀察多積累。

(三)情景提供方式

近5年全國1卷書面表達題的情景提供方式以文字提綱型為主，但在2014年，出現了圖畫型，這需要引起我們的注意。下面作者以2014年的書面表達題作為例子進行分析。

表32014年高考英語全國1卷書面表達題

書面表達假如你是李華，計劃暑假期間去英國學習英語為期六周。下面的廣告引起了你的注意。請給該校寫一封信，詢問有關情況。(箭頭所指內容)注意：1．詞數100左右2．可以適當增加細節，以使行文流暢。3．參考詞匯：住宿—accommodation

該書面表達題是一則廣告，要求學生根據廣告中箭頭所指內容詢問有關情況，這是一種新型的情景提供方式，首先學生必須看懂廣告中的內容，然后要知道箭頭所指的問題就是自己作文中信息要點。該類型的作文比傳統的文字提綱型作文在內容的層次，銜接上難度要大一些，更多時候需要學生自己去判斷以及合理安排主次內容。

[1]戴維·希契柯克,張亦凡(譯),周文慧(譯).批判性思維教育理念[J].高等教育研究,2012(11):54-63.

[2]谷振詣.批判性思維教程[M].北京大學出版社,2006.

[3]李改明.如何使學生利用高考英語作文評分標準寫好高考作文[J].中學英語之友:高二版,2009(7):44-45.

[4]劉桂章.高中英語應用文的基本特點及其寫作中的誤區[J].英語學習:教師版,2014(6):66-68.

[5]羅清旭.論大學生批判性思維的培養[J].清華大學教育研究,2000(4):81-85.

[6]夏谷鳴.談英語教育中批判性思維的培養[J].中小學教材教學,2015(6).

[7]武宏志,張志敏等.批判性思維(修訂版)[M].中國人民大學出版社,2010:3-4.

[8]武宏志.論批判性思維[J].廣州大學學報:社會科學版,2004,3(11):10-16.

1安徽淮北師范大學外國語學院 235000 2安徽淮北師范大學附屬實驗中學 235000)