思維可視化導學案在高中物理教學中的實踐

?陳琪

思維可視化導學案在高中物理教學中的實踐

?陳琪

針對導學案教學模式的不足，結合思維可視化優點，提出基于思維可視化的高中物理導學案教學模式，通過實踐表明，應用該模式可以有效提高高中物理教學效果。

導學案；高中物理；教學模式

近年來，隨著新課程改革的深入，特別是高中物理新課程標準的實施后，如何讓課堂教學更有成效，課程內容更易被學生接受，是高中物理教師必須面對的要求。導學案教學模式是一種很好的解決辦法，它不但能很好地體現學生在學習中的主體地位，而且在教師引導和幫助下，順利完成課程預習、課堂學習、課后探究，實現教學目標和效果。隨著導學案教學模式廣泛使用，一些不足也逐漸暴露出來，比如頁數過多造成人力物力的浪費；設計環節和步驟過多限制學生自我發揮；標準化的流程易讓學生產生厭倦心理等[1]。實踐表明，在引入思維可視化可以有效解決導學案教學模式的不足，提高高中物理教學效果。

一、思維可視化導學案概述

1.思維可視化 “思維可視化”(Thinking visualization) 是劉濯源最先提出，顧名思義就是通過一系列圖示來表示抽象的思維，從而清晰顯現在人們眼前[2]。常用的圖示技術包括思維導圖、流程圖、模型圖等等，典型的可視化圖示生成軟件有Mindmanager、XMIND、Mindv等，由于將抽象的思維可視化，所以方便理解和記憶，因此大大提高信息獲取、處理、處理的效率。基于思維可視化的高中物理課堂教學，就是在高中物理教學活動中應用圖像手段、可視化的界面由淺入深、層層深入體現自己思維培養的過程[3]。應用思維可視化，學生可以把物理課程學習變成一種樂趣和自我展示的手段，提高自己的創新意識和思維水平。

2.思維導圖 思維導圖是上世紀70年代初創用于注釋的一種方法，現在演變為一種通過記憶、閱讀思維規律，理清和呈現思維脈絡過程的工具[4]。隨著思維導圖在教育領域的應用，現在它已經成為一種高效學習的工具，通過它可以讓學習整合零散知識，系統且有針對性地將知識牢固記憶；可以在使用過程中培養和提升分析、對比、歸納和推理等思維能力；可以增強學習興趣和提高學習的效率。

3.導學案 導學案是在新課程標準下，教師集體備課結合個人研究編寫出來用于引導學生自主學習和合作探究的學習方案，從課前、課堂、課后在維為目標，引導學生提前預習、思考探究并形成知識，從而讓學生學習學習、學會合作、學會創新、學會自主發展，達到教學目標。

二、思維可視化導學案在高中物理的具體應用

在高中物理教學中應用思維可視化導學案，可以有效彌補導學案教學的不足，更直觀明了地展示知識結構和聯系，從而激活學生的思維，進而更好地理解、掌握和運用高中物理知識，提高學習的效率。由于思維可視化導學案大家還是剛剛接觸，因此一般我們選取物理概述較多，易于理解的內容進行教學。

以人教版高中物理第一章第一節“質點參考系和坐標系”為例，本節內容中概念較多，按傳統導學案模式教學，學生往往是機械式死記硬背，不能很好地理解記憶，由于導學案設計環節較多，因此我們展示思維可視化在導學案教學模式應用部分，見圖1所示，黑體筆為重難點。

三、思維可視化導學案在高中物理教學的應用效果

在2015年秋季學期開始，筆者選擇一個班級作為思維可視化導學案教學模式的試點，經過一年來的實踐，表明該模式可以簡化以前冗繁的設計，直觀性、概括性更好，能有效調動學生課堂上的主觀能力性，在教學過程中收到不錯的效果。

1.大大增加學生學習高中物理的興趣和信心 在高中物理教學過程中，學生通過預習、獨立思考、合作探究，以及制作思維導圖、知識框架圖、解題流程圖，獨立思考能力、合作探究意識、創新及團隊合作能力得到了加強，學習高中物理的信心、興趣得到增強，相應地分析問題、解決問題的綜合能力得到較大的進步，從而獲得成功的愉悅感。

2.大大提高學生學習高中物理的成效 深化課程改革就是要貫徹新課程標準的理念，踏踏實實做好學生科學素養的培養。在教學實踐對比中我們發現，在課堂上對不同案例的實施、教師備課時采用不同的方式，采用思維可視化導學案教學模式下的學生更能獨立思考、更具開拓性創新思維，從而大大提高學習學習高中物理的成效。

3.大大提高學生學習的效率 思維可視化導學案在高中物理的教學和學習，大大簡化了課堂教學中師生學習交流的環節，增加了相互探究的機會，更能鍛煉團隊合作能力，在課堂上解決課程的重難點，完成學習任務，從而節省了高中物理學習時間，進而提高了課程學習的效率。

四、總結

思維可視化導學案教學模式可以有效彌補導學案的不足，同時在學習興趣培養、學習方法掌握、合作創新精神鍛煉上具有較好的促進作用，因此高中物理教師應該靈活運用，從而提高教學成效。

[1] 田少旭.基于導學案教學模式的高中物理教學[J].科學導報,2016,15(5):789.

[2] 周子佳,楊雨平.高中物理“導學案”教學模式下學生自主學習能力探究[J].考試周刊,2015,14(44):136-137.

[3] 王俊峰. 高中物理教學中運用思維可視化導學案的實踐[D].內蒙古師范大學，2014(05)

[4] 曾富艷.翻轉課堂模式在高中物理教學中的實踐研究[D].貴陽:貴州師范大學,2015(04)

廣西 南寧市第二中學 530022)