基于實際工作項目的人才培養方案設計

趙建偉

(陜西國防工業職業技術學院機電系，陜西 西安 710000)

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基于實際工作項目的人才培養方案設計

趙建偉

(陜西國防工業職業技術學院機電系，陜西 西安 710000)

摘要：適應企業人才需求的校企合作的人才培養模式是高等職業教育人才培養的出發點,是設計人才培養方案的依據。推行以實際工作項目為載體的人才培養模式是實現校企合作人才培養的有效途徑。深入分析高技能人才培養的目標是確定高等職業教育人才培養模式的重要依據。

關鍵詞：工作項目;人才培養方案;人才培養模式

確定崗位職業能力是專業人才培養方案的重要內容，應當充分分析職業崗位應具備的職業技能,才能確定教學過程中各個環節的實施方法。聽取企業人員的意見及建議,走訪企業一線工作人員，對企業崗位需求進行詳盡分析,明確專業對應的崗位和崗位群、對應的崗位基本能力、崗位核心能力,進而確定人才培養目標和培養方向。

1根據實際工作項目和項目涉及的知識及技能,確定人才培養方案

分析實際工作崗位所涉及到的知識及技能,實際工作項目的設計按照不同培養階段培養目標規定的任務設定,使學生能夠真正掌握崗位所需的知識及技能。

1.1根據崗位所需的知識和技能要求,確定實際工作項目

實際工作項目包含的內容應當包含該項目所需的全部知識和技能，學生要想掌握知識和技能就必須通過實際工作項目的實施。

1.2課程體系的構建根據不同培養階段的實際工作項目涉及到的知識及技能

每項實際的工作項目具有其特定的工作要求、標準和實現方法,這些工作要求、標準和實現方法需要具備多種知識及技能，各項工作項目的知識點和技能點相互作用，相互促進,根據崗位能力和工作項目的實施,明確所需的知識和技能,核心課程、主要課程、基礎課程及主要教學內容由職業崗位能力所確定,在此基礎上,構建理論教學體系,確定實踐教學體系,構建新的課程體系。

2教學過程與實際項目實施過程相結合的教學模式

利用校內實訓基地和校企合作工作站組織現場教學，以真實工作任務為載體是人才培養方案實施的重要保證。將工作任務的實現工程作為教學的過程。

以工學結合為核心，以校企合作為手段，依據學院“校企聯動、工學耦合”人才培養模式的內涵，校企雙方結成利益共同體，聯動辦學，增加彼此合作的深度和頻次，通過課程體系與專業崗位、課程內容與崗位能力、實訓基地與生產車間等方面的工學進一步耦合，使學生職業能力遞進增強，實現學生學歷畢業證和職業資格證的雙證融通培養，推行與完善 “三階段、兩融合、遞進式”工學交替人才培養模式。聯合職教集團內的東風儀表廠、東方機械廠等緊密合作企業，依托校企合作工作站，共同制定人才培養目標和人才規格，擬定人才培養方案，構建基于工作過程系統化、以職業能力培養為主線、學歷畢業證和職業資格證雙證融合的課程體系，開發3門工學結合的優質專業核心課程，并編寫課程標準、配套教材和自制特色課件。改革傳統教學模式，積極采用項目導向、任務驅動、案例引導開展教學活動。完善專業崗位綜合能力和基本能力課程全套教學文件。

3以實際工作項目為載體設計人才培養方案

3.1構建校企合作互動雙贏的長效機制

以實際工作任務為載體的人才培養方案的實施需要得到企業的大力支持，企業和學院之間應當本著互惠互利的原則建立起雙贏的長效合作機制，學院與用人單位間應當形成利益共同體,學校應當積極主動與企業溝通交流，建立校企合作工作站，為學生營造接近真實工作環境的實訓場所。

企業與高職院校應當實現雙贏，企業熱衷于進行能夠有助于為企業創造利潤的合作，因此符合企業需求、能夠給企業創造利潤實現雙方利益最大化是校企合作的基礎。一是教學全過程將企業人員吸納進來,學校與企業人員根據企業人才需求共同設計人才培養方案,確定人才培養目標、人才培養模式，教學計劃、教學內容的制定由企業人員與學校共同進行,企業人員參與具體的教學工作。一方面解決企業人力資源緊張的燃眉之急; 另一方面,越是繁忙的業務,越能培養學生的職業情感、職業道德、職業素質和職業能力。二是適應企業生產流程需要,實行彈性學制。三是為企業提供智力支持,利用學校的資源優勢幫助企業培訓員工和職業培訓,和企業一起進行產品開發和各種決策等。四是提供優秀畢業生,學院畢業生優先讓合作企業選擇,進入畢業實習階段的學生根據企業需要和畢業生意愿,直接簽訂就業協議。

3.2強化校企合作工作站建設

根據人才培養方案的需要,強化校企合作工作站建設。通過校外企業實訓基地等實踐環節建設,創造仿真實訓環境和手段,為學生營建一個類似“工廠”的學習環境,增強學生的學習針對性、注重學生對知識點的掌握和職業基礎技能的形成,提高學生實際動手能力,培養學生的創新思維方式。

3.3將“雙證書”制度納入教學計劃之中

推行“雙證書”制度,是提高高職畢業生職業素質和對就業崗位的適應性,提高就業競爭力的重要舉措。在制定專業教學計劃和構建課程體系時,要及時了解行業和企業對高職人才的職業能力需求。以職業崗位需求分析確定專業培養目標,以國家職業資格考核標準為依據,確定該專業學生必須具備的知識、技能和素質要求,策劃學生在三年學習中取得“職業資格證”、“技能等級證”,強化職業能力的培養,以此構建教學內容和課程體系。同時要建設能覆蓋大多數專業的職業技能鑒定站,為學生提供“一站式”服務。

3.4加大“雙師型”教師隊伍建設的力度

“雙師型”教師隊伍是高技能人才培養的關鍵。真正的“雙師型”教師本身就應當是高技能人才。以真實工作任務為載體的人才培養模式的實施要求教師具有準確、熟練駕馭完成工作任務的能力,要求教師既要具備扎實的理論知識和較高的教學水平,又要具有很強的專業實踐能力和豐富的實踐經驗,同時這也是對教師進行教學考核的重要依據。因此,要著力加強“雙師型”教師隊伍建設,支持教師參與產學研合作,有計劃地安排教師到產學研實訓基地進行專業實踐,提高教師的實踐能力;學校提供培訓經費,鼓勵專業課、專業基礎課教師參加相關專業的實踐技能培訓。

作者簡介：趙建偉，男，高級工程師，四川威遠人，主要從事為機電一體化技術方面的教學與研究工作。

中圖分類號:G427

文獻標志碼：A

文章編號：1671-1602(2016)10-0261-01