淺談化學課堂開展職業生涯教育的教學模式

? 沈飛

淺談化學課堂開展職業生涯教育的教學模式

? 沈飛

論文闡述在浙江省新高考改革要求普通高中學生進行自我學業規劃和職業規劃的背景下，如何在高中化學課堂教學中開展職業生涯教育的模式 。生涯規劃教育實施包括利用課堂教學活動培養學生職業興趣、了解職業前景、激發職業意識、提升職業素養。

高中化學課堂教學 ; 職業生涯教育

一、化學教學課堂中開展學生職業生涯教育的必要性

1. 新高考改革后高中化學教學中需要開展職業生涯教育 引用美國教育辦公室的一份政策文件《職業教育導論》中給出的一個定義：“職業生涯教育是指人一生中所有與其職業生涯發展相關的受教育經歷，通過這些經歷，人們了解工作并為參加工作做好準備”。 根據我國普通高中教育實際，筆者認為普通高中職業生涯教育為：幫助學生通過自我評估，了解自己的生活目標、職業價值觀、興趣、能力以及個性特性;了解職業和職業環境，科學、合理地規劃自己職業生涯并不斷修正與提升職業生涯的基本模式。

解讀2014年9月公布的《浙江省高考招生制度綜合改革試點方案》發現：考生要結合自己的興趣特長，根據擬報考學校專業要求，從思想政治、歷史等7個高中學考科目中，選擇3科作為選考科目。學生或因興趣、或因學科成績、或因家長的期望、或因自己設想的未來職業選修化學。但是學生選科后對自己的將來還是比較模糊，對自我還缺乏深入了解，能力也不足以達到生涯抉擇的要求。

2. 高中開展學生職業生涯教育的目標和現狀 筆者通過調查發現，現在不少學校通過心理健康課、職業生涯選修課程幫助學生進行職業生涯規劃。這種模式的局限性在于：

(1)課時不足。 《職業生涯教育》作為一門系統的課程結合青少年心理發展應貫穿中學三年的學習，但由于高中現有的48學分的必修課程與96學分的四大類選修課程，又有學考、選考的壓力，學校留給 “職業生涯教育”的課時數真的不多。

(2)任課教師能力欠缺。 由于個體差異，一個班級40位同學中往往可能選擇7門課程對應各種職業。而心理老師和《職業生涯教育》選修課教師對涉及自身專業知識以外的職業的信息的收集、把握和分析不可能滿足每位學生的需求。

由此，在各門學科課堂教學中開展學生職業生涯教育顯得非常必要。學科教師可以通過自己的專業優勢、信息獲取及時及豐富等優勢，幫助學生規劃職業生涯。

教師在化學課堂教學中利用學科中所含有的有關職業方面的知識，一是可以在學習化學相關知識和技能的同時逐漸形成化學職業意識、深化對化學相關職業的認識、獲得將來能勝任職業的相關基礎知識和技能；二是激發學生學習化學的動機與興趣，有利于學生構建化學知識技能體系。

二、高中化學課堂教學中職業生涯教育的模式

1.以化學史話為主線的課堂教學模式 激發學生職業興趣 職業興趣是指一個人力求認識、接觸和掌握某種職業或專業的比較穩定而持久的心理傾向。職業興趣無論在尋求專業或職業的過程中還是在將來職業發展中都起到至關重要的作用。

通過化學史話介紹，化學職業前景的介紹等課堂教學活動，引導學生發現自己的興趣、愛好，認識到職業興趣是職業選擇的重要依據，是職業成功的原動力；引導學生積極參與學習和研究自己感興趣的專業學科中，充分發揮主觀能動性和創造性，將學科興趣上升為職業興趣。

【教學案例1】“從自然界中獲取鐵”教學片段思路

設計此類課堂教學環節：一方面能激發學生學習化學的熱情，另一方面可以充分向學生展示，化學家取得事業上的成功并非偶然，對科學充滿的濃厚興趣，并通過積極參與理論學習和實踐活動，將學科興趣逐漸發展為職業興趣，職業興趣一直引領著化學工作者在職業發展中走向成功。

2.精心設計“化學工作者”為情境素材的課堂教學模式 喚醒學生職業意識 職業意識是學生在職業問題上的心理活動，是自我意識在職業選擇領域的表現，是在職業定向與選擇過程中對自己現狀的認識和對未來職業的期待和愿望。 職業意識的具備是學生正確選擇目前專業和未來職業的必備素質。

充分挖掘教材背后蘊藏的各種職業類型，在化學課堂教學中設立“相關化學職業鏈接”教學環節，向在進行化學學習的學生進行職業類型的介紹，打開了化學職業天地的一扇窗，有助于學生的職業意識的形成，并吸引更多的學生加入到化學領域中來。

【教學案例2】“含硫化合物的性質與應用”復習教學片段思路

“基礎知識技能學習+相關職業類型介紹”教學方式幫助學生開拓了職業視野，了解到社會中存在著哪些與化學有關的職業，逐步形成職業愿望，逐漸建構職業意識。

3. 開展角色扮演式專題實驗課 提升學生職業素養 職業素養是指就業時應具備的與職業有關的性格、知識、能力、品質和價值觀等方面的綜合表現。如果說職業興趣決定一個人的擇業方向以及在職業發展中樂于付出的程度，那么職業素養的高低是直接關系到個人在職業中能否勝任及獲得成功。

化學是一門以實驗為基礎的學科。無論是化學的理論研究、還是化學新技術的發展，都離不開實驗手段。

【教學案例3】“部分變質的Na2SO3固體中Na2SO3的含量” 實驗教學片段思路

開設角色扮演式的專題實驗教學，學生在角色輪換中體驗到了不同職業需要不同的職業素養，在方案設計和方案實施過程中認識到了規劃和團隊合作的重要性，在組員分工和統籌布局中培養了學生的領導組織能力，并且通過撰寫報告、發言交流等形式鍛煉了學生的文字組織能力與口頭表達能力，為將來職場上與他人溝通、人際交往等奠定了基礎。

三、結束語

通過以化學史話為主線 、“化學工作者”為情境素材 、專題實驗課等課堂教學模式，將化學課堂教學中融合職業生涯教育，不僅有助于實現化學學科教學的三維目標，更重要的是有助于學生在“7選3”選考高校招生報考時能做出合理的選擇，并幫助學生初步進行職業生涯規劃。

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浙江省紹興市上虞區崧廈中學 312300)