物流管理專業“現代學徒制”人才培養模式探析

李華

（北京輕工技師學院，北京 100022）

物流管理專業“現代學徒制”人才培養模式探析

李華

（北京輕工技師學院，北京 100022）

根據“現代學徒制”的內涵及其基本特性，對物流管理專業“現代學徒制”人才培養模式的構建及運行進行了初步探索，并對運行要解決的關鍵問題進行分析，給出了相關對策和建議。

現代學徒制；人才培養模式；雙重考核

1 引言

近年來，現代學徒制逐漸進入了國家、企業和培訓機構的視線，國務院對此也出臺了若干文件，如《關于加快發展現代職業教育的決定》《關于開展現代學徒制試點工作的意見》《現代職業教育體系建設規劃》等。推動現代學徒制在物流職教領域的試點工作，提高職院校物流專業教師對現代學徒制人才培養模式的理解和應用能力，已變得迫在眉睫。

2 物流專業現代學徒制人才培養模式的構建

現代學徒制是指結合傳統學徒培訓和現代職業教育，學校與企業聯合招生招工，教師與師傅聯合傳授知識技能，工學交替、實崗育人，校企聯合培養行業企業需要的高素質技能型人才。傳統的學徒制僅依靠累積工作經驗，有一定的局限性。與此同時，傳統的職業教育培養出來的學生，技能和實踐操作和崗位要求又無法匹配。現代學徒將二者相結合，成為了一種新型人才培養模式，其特點有：（1）產教結合的培訓方式，即傳統職業教育中的理論學習和企業實踐緊密結合。（2）政府的大力支持。學徒可在培訓機構接受免費培訓，并在企業實習，獲得相應的實習工資，期間由政府向雇傭企業和培訓機構提供經費及補助。（3）強大的法律保障。實施學徒制，必須制定相應的法律法規，以約束參與現代學徒制的各方行為。

現代學徒制模式的主要目的是提高人才培養質量，在這種模式下企業主導、學校為輔。學生在學校內完成理論知識的學習，受企業師傅和學校教師共同培訓，最終通過考核，獲得學歷和崗位能力證書。即培養的雙主體（企業+學校）、培養人員的雙身份（準員工+學生）、培養師資的雙導師（技師+教師）、培養結果的雙證書（學歷證書+職業資格證書）。

3 物流專業現代學徒制“能力遞進、工學交替”人才培養模式的實施

根據物流專業核心能力，考慮到學生個性化發展的空間，系統設計課程體系，構建以任務為載體的“能力遞進、工學交替”人才培養模式，提高學生的就業機會，擴大學生進一步發展的空間，如圖1所示。

圖1 “能力遞進、工學交替”制人才培養模式

（1）學習性任務模塊，在課堂和社會實踐之間完成工學交替。分析物流崗位（群）職責、任務和技能要求，得到現代物流人才應當擁有的基本知識、技能技能和職業態度，確定物流專業學習性任務模塊課程，該模塊由公共基礎類課程和專業基礎類課程構成。在課堂學習物流概論、語文、英語、信息技術等基礎課程。一方面進行基礎通用知識的學習，為學生今后職業生涯發展奠定基礎；另一方面培養學生作為一個合格社會人所需的基本素質素養。利用第一個假期，安排一周時間，組織學生進行專業認知社會實踐，使學生了解物流行業發展狀況，物流企業管理流程，使學生對物流的眾多工作崗位有個大概認識，以便之后更好地學習專業課。根據學生實際情況，為保證社會實踐效果，由專業教師帶隊，將學生分成若干組，制定相關的計劃、制度，最后提交社會實踐報告，進行評價和展示，保證社會實踐的效果。

（2）模擬生產性任務模塊，在學訓一體實訓室與企業之間完成工學交替。在校內學訓一體實訓室完成倉儲與配送作業、物流信息技術、運輸作業、采購管理、貨運代理等專業課程的學習。一方面培養學生專業知識、訓練學生技能，另一方面進行職業素質養成。在此階段，通過倉儲管理員、物流員、叉車駕駛證等職業資格證書的取證工作，培養學生職業能力。通過叉車技能競賽、校內演講比賽等校內外職業技能競賽等形式，提升學生的專業水平和學習能力。

利用第二、三個假期，安排四周以上的時間，進行倉儲與配送教學實踐、物流運輸教學實踐。具體實踐中，師傅帶領教師和學生一起進行相關業務操作，完成一定的工作任務，在此過程中要注意養成勞動觀念和職業素養的培養。

（3）崗位工作任務模塊，在校外實訓基地完成工學交替。在校外實訓基地，通過頂崗實習，由企業技術人員指導進行崗位綜合技能訓練。學生在企業的崗位上鍛煉，能夠對企業生產管理制度、業務流程、物流設備和企業文化有進一步的認識。為保證頂崗實習效果，學校制定了具有可操作性的頂崗實習管理細則，專業教師通過現場、網絡和電話等方式對學生進行指導和管理，通過與企業溝通、現場檢查等方式進行實訓過程監控以保證頂崗實習良好開展，通過企業、學校、學生和社會的多元考核以保證頂崗實習的效果。

4 物流專業現代學徒制人才培養模式實施中應注意的問題

（1）保證“學歷/技能”雙重考核是現代學徒制的重要發展方向。現代學徒制非常重視能力目標，如團隊協作、溝通、交流、復雜任務的解決能力與專業技能技術等。在考核評價上，對學生實行“雙重”考核，學生的理論訓練成績由教師考核，占總成績的比例為50%，學生的技能訓練由師傅考核，按照績效折算為相應的百分制的分數，占總成績的比例也為50%。學生可同時獲取學歷證書、職業資格證書。學歷證書非常重要的作用是銜接職業教育與普通教育，為學徒的繼續深造或進入高等教育提供機會，這也是提高現代學徒制吸引力的一種重要手段，更是現代學徒制發展的重要方向。

（2）保證“學生/員工”雙重身份的合法化是學徒制“現代化”的重要標志。現代學徒制的生源主要有兩種：初中畢業生、社會人員。招生方式主要包括：先招生再招工、招生招工同步、先招工再招生，而無論采用何種方式都需與合作企業簽訂勞動合同，保證了學徒的準員工身份。但在我國以“頂崗實習”為主要形式的校企合作中，培養對象的合法身份是“學生”，主要特征是以學生的身份進入用人單位實習，學生的合法權益主要以政策的方式進行規范。目前教育部出臺了一些相關政策對學生在實習過程中的勞動保護、安全措施、工資待遇、勞動強度、實習崗位特征進行了相關規定，但因為這些政策對企業不具備法律強制力，學生的權益仍然會受到侵害。

所以，尋找具有強烈合作意愿的企業并與一家企業簽訂戰略合作協議。行業協會在職業教育發展中發揮應有的作用，國家出臺相關政策支持和鼓勵行業并為行業協會、職業院校、企業搭建合作平臺。組織參與職業教育與培訓，保證生源的學生/員工雙重身份是至關重要的，也是學徒制“現代化”的重要標志。

5 小結與思考

學生、企業、學校對現代學徒制看法不一、執行力不一。企業參與的積極性不高，缺少鼓勵企業參與合作的激勵機制，企業在人才培養中追求自身利益的行為不斷受到忽視與批評，而未考慮有效利用；另一方面，學生在校企合作中經常會因為實習環境、報酬、工作時間規定不明確等問題而在畢業后不能留在企業工作等；主動性也不高。實行現代學徒制，需要企業一線的優秀技術人員作為企業師傅承擔教學工作，并且需要企業師傅進行教學能力的培養和提高，這就需要給予企業師傅提供相應的待遇，從而形成穩定的企業師傅團隊。現在的企業師傅更多地在完成企業交給的工作，并沒有主動參與的意識，影響技術技能人才培養質量。

綜上，建立現代學徒制能夠推行校企合作、進行產教融合，推行工學結合、知行合一。這需要國家和地方政府出臺相關的政策法規，保障和推進現代學徒制有效運行的管理制度和長效機制；明確參與企業在職業教育中的責任和義務；同時對企業的師傅給予相應的支持，增加其參與的熱情，形成激勵機制。

[1]王廣海.高職院校“現代學徒制”人才培養模式探討[J].現代商貿工業,2012,(23):118-119.

[2]和震.職業教育校企合作中的問題與促進政策分析[J].中國高教研究,2013,(1).

[3]趙有生,姜慧民.職業教育現代學徒制的實踐探索[M].北京:高等教育出版社，2015.

[4]陳俊蘭.職業教育現代學徒制研究[M].長沙:湖南大學出版社,2014.

Discussion on Modern Apprentice Talent Cultivation Model of Logistics Management Specialty

Li Hua
(Beijing Light Industry Polytechnic College,Beijing 100022,China)

In this paper,according to the connotation and basic characteristics of the modern apprenticeship system,we explored the establishment and operation of the modern apprenticeship talent cultivation mode of the logistics management specialty,analyzed the key problems to be solved and presented the corresponding countermeasures and suggestions.

modern apprenticeship system;talent cultivation mode;duo-assessment

G712

A < class="emphasis_bold">[文章編號]1

1005-152X(2016)12-0182-03

10.3969/j.issn.1005-152X.2016.12.043

2016-05-03

李華(1978-),女,北京人，北京輕工技師學院講師，研究方向：物流管理及教學。