高等學校物流管理本科專業綜合改革探究—以安徽大學“11491”模式為例

汪傳雷，萬一荻，陳 嬌，吳海輝，陳 欣

（安徽大學 商學院，安徽 合肥 230601）

高等學校物流管理本科專業綜合改革探究—以安徽大學“11491”模式為例

汪傳雷，萬一荻，陳 嬌，吳海輝，陳 欣

（安徽大學 商學院，安徽 合肥 230601）

物流業作為基礎性、戰略性產業，發展步入需求平穩增長、結構不斷優化、運行效率提升的“新常態”，物流市場新業態、新動向、轉型升級對人才培養提出新的要求，迫切需要深化專業綜合改革。以省級綜合改革試點專業—安徽大學物流管理專業“11491”模式為例，明確物流專業綜合改革目標和思路，探索物流管理專業綜合改革途徑及成效，總結推廣改革經驗，并提出未來努力方向。

物流管理專業；物流教育；綜合改革；安徽大學

1 引言

隨著經濟、科技、社會的迅猛發展，物流業作為基礎性、戰略性產業的地位備受重視。“新常態”下物流業低端過剩、高端不足，迫切要求轉型升級，不斷創造新業態、新模式、新技術，引領物流業由粗放式增長向集約式增長轉變，對物流人才培養提出更高、更新的要求。人才培養必須具有前瞻性，物流教育教學供給側改革勢在必行，提高教育質量，滿足社會需求。安徽大學物流管理專業自2003年開辦特別是2010年以來，突出全球視野、面向全國一流、緊扣安徽省國民經濟和社會發展的時代脈搏，強化超前謀劃，積極探索適合地方211大學物流管理專業高端應用型、復合型人才培養體系的專業綜合改革“11491”模式，取得安徽省教學成果一等獎、教育部A類競賽—全國大學生物流設計大賽一等獎2次、二等獎1次、連續3年最佳組織獎等一系列顯著成效。因此，梳理總結安徽大學物流管理專業綜合改革試點狀況，推廣物流管理專業綜合改革經驗，對提升物流管理專業人才培養質量，具有一定的示范作用。

2 物流管理專業綜合改革指導思想與目標體系

2.1 物流管理專業綜合改革指導思想

以高等教育方針為引導，遵循高等學校教育教學規律，“立足安徽、面向全國、展望世界”，貫徹“創新、協調、綠色、開放、共享”發展理念，踐行安徽大學“至誠至堅，博學篤行”的校訓精神，基于“目標明確、重點突出、統籌協調、全面推進”的原則，積極開展物流管理專業綜合改革創新，使“以管為主、以工為輔、工商協同”的物流管理專業特色更加鮮明，在同類高等學校中發揮示范和帶頭作用，為安徽“三個強省”戰略以及長江經濟帶戰略、一帶一路戰略提供物流及相關專業人力資源保障。

2.2 物流管理專業綜合改革目標體系

圍繞“立德樹人”，堅持“三基并重，全面發展”，以培養物流管理為理論基礎，管理、經濟、工學學科相互滲透和融合，德智體美勞全面發展，具有良好的人文精神、科學素養、團隊精神和誠信品質，具有較強的國際視野、創新與創業意識、實踐能力，能夠從事供應鏈物流系統規劃設計、物流項目管理、物流企業管理、企業物流管理、國際物流管理等方面的高端應用型、復合型人才為目標，形成“11491”專業綜合改革模式[1]，打造安徽大學物流管理專業特色，如圖1。

圖1 物流管理專業綜合改革目標體系

“11491”物流管理專業綜合改革模式是按照安徽大學建設“國際知名、國內一流”高水平大學的戰略目標，借助依托安徽大學綜合性大學的優勢，培養學生具備健全人格、牢固掌握基礎知識、善于自主學習、勇于提升實踐動手能力；該模式具體包括重點打造1支物流管理教學團隊，構建1個包括物流學、采購管理、倉儲與配送、運輸與包裝、物流成本管理、物流信息管理、國際物流管理、物流系統工程、供應鏈管理等專業核心課程的課程群，革新調查法、實驗法、實地法、模擬法4種教學方式方法，建設實驗室實驗、實地見習、實習基地實習、物流設計大賽、假期社會實踐、科技文化活動、創新創業實訓和實踐、科學研究能力提升、畢業論文和畢業設計9類實踐環節，制定1套專業綜合改革制度等。

3 物流管理專業綜合改革的措施和途徑

3.1 優化人才培養方案，制訂專業綜合改革制度

持續性優化物流管理人才培養方案，建立物流管理專業綜合改革制度，為我校物流管理專業綜合改革提供制度保障。每年參加和舉辦各類物流類專業教育教學研討會，了解和分析世界和國家物流業發展態勢，如“藍領”可能被機械所代替、“白領”可能部分被人工智能所代替，以及教育教學理念、方法、手段之演變，著眼于未來四年（本科畢業）、九年（本科畢業五年），考慮物流管理本科人才的定位。我校物流管理人才應具有信息時代的敏銳力、承擔各種不確定性的能力、借力各種新型工具的能力、統籌各種稀缺資源的能力等，通過優化物流管理專業人才培養方案，探索適合大學生四年成長歷程的階梯教育教學方式，如一年級學生盡快了解大學、學校、學科專業、課程體系、教學方式、學習方式和考核方式，同時引導學生創新創業意識、信息管理意識、社會調查能力等。二年級和三年級學生重在素質、知識、技能以及自主學習能力、團隊合作能力、創新能力和/或創業實驗能力等。四年級學生則進一步培養專業綜合能力、系統協同能力、資源共建共享能力，提升學生從事科學研究或專業技術工作能級等。同時，遵照和領會教育教學相關法律法規制度，細化專業層面改革發展的制度，如教學研討制度、課堂教學制度、實踐教學制度等，保障教學秩序和提升教學質量，實現人才培養的健康可持續發展。

3.2 創新教學方式，應用先進教學技術和工具

面對大數據、移動互聯網以及微博、微信的普及應用，單一的滿堂灌教學方式難以吸引學生的興趣和滿足學生的需求。因此，根據教育部《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》精神，適應本科課堂教學、自主學習、實訓實踐、指導幫扶、文化引領為一體的創新創業教育體系之大變革，大膽打破傳統教學方式的束縛，強化課堂內外、學校內外的實踐環節，是我校物流管理專業綜合改革的特色。專業理論教學突出理論指導、概念界定、框架構建、問題導向，采用先進工具和手段如PPT、MOOC、視頻、微信、微博、客戶端、QQ等進行發現問題、提煉問題、界定問題、分析問題、解決問題的教學；專業實踐教學牢牢把握實踐育人宗旨，協同開展課堂講授、實驗教學、企業見習、專業領域科技文化競賽、創新訓練和創業實驗、科研訓練、公司實習等；專業課程教學中增加專業領域調查內容、規劃設計項目、仿真實驗項目等，激發學生的學習潛能、提升學生的專業思維和融合貫通的水平。同時，倒逼教師承擔壓力、落實責任，如探索和完善3名老師共上一門課、一名老師共上3門課的教學安排，讓專業教師了解更多的物流業發展動向；創造條件鼓勵教師和學生進課題組、進實驗室、進企業、進社會，建立和完善物流管理專業實習、實踐、就業基地，切實做好夏季短學期教師和學生實踐活動，將過程管理和績效管理有機結合，推進物流管理人才培養與生產勞動和社會實踐相結合。通過持續實踐，引導學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，全面提升學生自覺運用辯證唯物主義和歷史唯物主義發現問題、分析問題和解決問題的興趣和能力。

3.3 豐富課程資源，強化興趣驅動

互聯網時代，物流管理專業課程資源極大豐富。但是，如何選擇合適的資源成為一個新挑戰。一方面，加強溝通交流，每個老師結合研究領域分析課程資源優劣，與時俱進吸收國外教材、國內優秀教材的精華，對課程資源形成共識，完善課程簡介、教學大綱、教案、案例、活動方案等，夯實課程內容，做到講授內容有增有減；另一方面，強化自身資源建設，引導教師積極將承擔的科研和教研項目的成果納入自編資源，特別是結合全國性或區域性物流節點城市、一級或二級物流園區布局城市、現代物流創新發展城市、物流標準化、物流業服務業集聚區、5A和4A級物流企業、物流信息平臺、物流上市公司等開展案例分析，將最新方法和成果傳授給學生。同時，調查和梳理學生職業規劃需求，強化興趣驅動，鼓勵學生參與科研項目、調查物流主體、編寫物流案例、撰寫物流方案等，培養學生供應鏈物流系統規劃設計、物流項目管理、物流企業管理、企業物流管理、國際物流管理等能力。

3.4 強化教學團隊建設，夯實結構合理的教師隊伍

人才質量的提升關鍵在于師資，培養“以管為主、以工為輔、工商協同”的物流管理專業人才前提是打造高水平的師資隊伍。近年來，我校逐步消除引進全職高水平師資的障礙，同時完善懂專業理論、強行業實踐的兼職教師建設，打造專兼職協同的高水平師資隊伍；積極鼓勵全職教師到博士后流動站從事學術研究、攻讀博士學位和出國訪學，提升師資質量與層次；堅持“請進來”

與“走出去”結合，邀請國家社科和自科評委、教育部物流管理與工程類教學指導委員會委員和知名企業家來我校講座和交流，同時選派老師參加教育部物流管理與工程類教學指導委員會、全球華人工業工程與物流管理院系主任聯席會、中國物流與供應鏈國際教育聯盟等開展交流，支持教師參加全國高校教師研修班、國際資格認證項目師資培訓班等學習，2016年物流專業教師還赴英國、比利時、中國香港等交流，使教師及時了解物流業發展態勢和教育前沿，切實提升教師能力。

3.5 協同教學與科學研究、社會服務、文化傳承創新

大力推動物流教學與科研、社會服務、文化傳承創新融合發展，提升我校物流管理專業質量水平。創造和改善教師教學、科研、社會服務、文化傳承創新活動等條件，鼓勵教師積極承擔各級各類質量工程項目、振興計劃項目、能力提升項目和全國高校物流教改教研課題項目以及行業政策咨詢、企業戰略規劃等活動，認真研究教育教學規律，守正和創新教學模式、課程內容、教學方法和考核方法，提升教學質量；吸引學生參與教學和科研、社會服務、文化傳承創新等項目，鼓勵學生踴躍申請大學生科研訓練計劃項目、大學生創新創業項目及參加專業領域科技文化競賽活動，培養學生人文精神、科學素養、團隊精神以及國際視野、創新與創業意識和實踐動手能力。2015年起我校承辦安徽省教育廳主辦的安徽省大學生物流設計大賽，2016年組織學生參加日日順創客訓練營，使更多的同學有機會參與其中，認清自身位置，樹立更高目標并促進實踐。

4 物流管理專業綜合改革初步成效

4.1 物流管理師資隊伍不斷優化

“十二五”以來特別是省級專業綜合改革試點以來，通過老教師帶新教師，“我做你看，我帶你做，你做我看”提升教師教育教學能力，師資力量不斷壯大，師資層次和水平逐步提升。安徽大學物流管理專業一名教師入選第十批省學術和技術帶頭人后備人選，三名教師博士畢業，一名教師攻讀博士學位，同時引進一名博士充實師資隊伍，兩名教師博士后出站；教師先后承擔國家級項目3項、省部級項目5項、其他項目20多項等，發表教研和學術論文50余篇，獲得中國物流學會優秀成果一等獎1次、二等獎3次、三等獎4次等。

4.2 物流管理專業特色更加鮮明

圍繞國家和區域經濟社會發展戰略如一帶一路、長江經濟帶、長三角等戰略，重點發揮教師和學生兩個方面的智慧和積極性，強化“以管為主、以工為輔、工商協同”的特色，強化“知識只有通過解決問題顯現力量”理念，結合“實踐育人”優化物流管理人才培養方案，壓縮課程課堂學時，增加社會責任、實踐課程環節、創新創業學分學時。例如，面對方興未艾的產業鏈金融，落實《供應鏈金融》課程；面對調轉促的物流地產，在《物流設施與設備》課程中增加學生以團隊方式結合實際物流園區或物流中心、配送中心背景進行設施設備的需求分析、選擇配置、管理制度的設計環節；針對一年級到四年級不同層次需求，實現實踐教學全覆蓋。通過綜合改革創新，我校物流管理專業先后獲得安徽省省級教學成果一等獎1項和三等獎3項，教育部物流管理與工程類教學指導委員會的全國物流教改教研課題一等獎1項、三等獎1項。同時，編輯出版《高等學校物流管理專業建設和改革研究》梳理總結經驗，并廣泛與兄弟高校交流發揮示范作用。

4.3 物流教學資源建設日益豐富

面對紛繁復雜的教學資源，如何選用科學、少而精的資源顯得更加關鍵。通過發揮物流管理專業全體教師的智慧，以及借助安徽大學物流與供應鏈中心等內外平臺，立足現實，又高于現實，博眾所長，自建部分資源，先后出版《物流案例》、《現代物流概論》、《供應鏈管理》、《物流信息管理》、《國際物流管理》、《物流運輸與包裝》、《采購管理》、《物流成本管理》和《安徽物流報告2011》等教材，撰寫參考資源、配套PPT、習題集以及《物流管理專業生產實習日志》、《物流管理專業生產實習案例》、《大學生物流設計大賽作品集》等，逐步完善和豐富我校物流課程體系和課程特色資源。

4.4 物流管理學生綜合素質持續提升

我校物流管理專業全體教師積極引導學生自主學習，支持本科生承擔和參與的各類科研和服務項目，每年物流管理本科生參加大學生科研訓練計劃、主持大學生創新創業項目的數量比例位居前列。同時，物流管理學生在各類國家級和省級科技文化競賽中成績突出，學生團隊先后獲得第三屆全國大學生物流設計大賽二等獎、第四屆全國大學生物流設計大賽一等獎和三等獎、第五屆全國大學生物流設計大賽一等獎和二等獎，安徽大學連續三次獲得最佳組織獎，位居全國高校第一；以及第十二屆“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽二等獎，連續三年獲得全國高校商業精英挑戰賽物流管理競賽一等獎、2015國際物流專題競賽總決賽冠軍。此外，學生作品獲得國家專利2項，以學生為第一作者發表學術論文30余篇等。

4.5 物流管理專業畢業生就業質量高

通過長期的建設，安徽大學物流管理專業畢業生就業質量顯著提升，部分畢業生保送或考取中國科學技術大學、中國人民大學、南開大學、南京大學、上海交通大學等攻讀碩士生或直博生，就業單位包括中鐵集團、中外運、聯想集團、中國重汽、中國中車、江淮汽車、奇瑞汽車、京東方、阿里巴巴、蘇寧云商、安得物流等物流企業、制造企業、流通企業，從事物流優化調度、供應鏈系統規劃設計、采購管理、物流咨詢、第三方物流等工作，學生得到用人單位的一致好評。

雖然我們在物流管理專業綜合改革試點取得一定的成績，但與經濟社會的新發展、人民的殷切盼望、學生的期望需求還存在一定差距，是我們今后努力的方向。

[1]汪傳雷,梁雯,許皓,等.物流管理專業人才培養模式探究[J].物流技術,2014，(15):465-467.

Comprehensive Reform of Undergraduate Logistics Management Specialty in Higher Education Institutions: In the Case of“11491”Mode of Anhui University

Wang Chuanlei,Wan Yidi,Chen Jiao,Wu Haihui,Chen Xin
(School of Business,Anhui University,Hefei 230601,China)

As a fundamental and strategic industry,the logistics industry has entered the“new normal”as characterized by stable growth,constant structural optimization and increasingly higher operational efficiency.The new situation,dynamics,transformation and upgrading of the logistics market has placed new requirement on the cultivation of the logistics talents,which urgently calls for the comprehensive reform of the logistics management specialty.In this paper,with the“11491”mode of the logistics management specialty of Anhui University as the example,we clarified the target and line of thinking for the comprehensive reform of the specialty,explored the specific path and effect of the reform,summarized the experience worthy of promotion and proposed the direction for future efforts.

logistics management specialty;logistics education;comprehensive reform;Anhui University

G642.0

A

1005-152X(2016)12-0170-04

10.3969/j.issn.1005-152X.2016.12.040

2016-10-25

安徽省質量工程項目“物流管理專業綜合改革試點”（皖教高[2012]14號2012zy015）；安徽省振興計劃項目“安徽省大學生物流設計大賽”（J05201502）

汪傳雷(1970-),男，安徽黟縣人，博士、教授，研究方向：物流管理；萬一荻（1994-），女，安徽巢湖人，研究生，研究方向：物流技術經濟管理；陳嬌（1992-），女，江蘇東臺人，研究生，研究方向：物流技術經濟管理；吳海輝（1979-），男，安徽桐城人，博士生，講師，研究方向：物流信息管理；陳欣（1987-），男，安徽合肥人，博士，講師，研究方向：物流金融。