打造“生活化”的初中數學課堂

何瓊林

摘要：當前，數學教學越來越趨向于生活化，這種變化有利于學生把數學知識運用到生活中，從而提升學生的實踐能力。因此在初中數學教學過程中，教師應結合學生的生活經驗，把生活問題和數學教學充分結合起來，最終形成生活化的教學課堂。本文主要從教學素材生活化、鞏固練習生活化、作業設計生活化這三個方面，闡述了打造初中數學課堂教學“生活化”的方法，以供參考。

關鍵詞：初中數學 生活化

變換和更新教學方式，最終目的都是為了提升學生的學習效率，提高教師的教學便捷性。然而，在初中數學教學中，大多數教師仍采用純理論的教學方式，致使學生感到比較枯燥。其實，教師不妨多攝入生活元素，在教學過程中把基礎知識和實際生活有效地結合起來，促使學生真正學有所用。由此看來，打造“生活化”的初中數學課堂是很有必要的。

一、教學素材生活化

最成功的教學方式，在于能否真正激發學生的學習興趣。目前，大多數數學教學方法都過于理論化，嚴重脫離了學生的實際生活，導致學生普遍形成一種被動參與、機械接受的狀態，難以正常開展有效的教學活動。

數學是源于生活、服務于生活的重要學科，其中包含的概念、公式以及定理等都可以在現實中找到原型，所以教師可以從生活中找到適當的切入點，成功激發學生的學習熱情。

如在教學《條形統計圖與折線統計表》時，教師就可以開展一個以“同學們最喜歡的明星”為主題的統計調查活動，全班學生都會踴躍參與，通過和教師的互動對話、系統的抽樣調查，最后把有效數據寫在黑板上，然后教師根據學生統計的結果，引導學生自主繪制出條形統計圖。通過這種方式，能迅速強化學生對課堂知識的掌握程度，提升學生的數學能力。

二、鞏固練習生活化

數學本身就與現實生活息息相關，學習數學的最初目的也是為了能通過數學知識幫助學生觀察并解決生活問題，從而內化成其自身的生活技能。

如在教學《三角函數》之后，有些學生仍然不能很好地理解三角函數的概念。這時，為了加深學生對三角函數概念的理解，教師可以設置相應的課堂練習，從一些較為權威的習題冊中找出生活化的數學試題，并整合成一份小型試卷，通過課堂練習幫助學生真正體會到三角函數的奇妙之處;或者教師也可以直接設置相應的實際問題，如讓學生思考如何測量學校廣場上旗桿的高度，要求學生課后自主完成。這樣，既鍛煉了學生的探究意識，又強化了學生數學基礎知識。

三、作業設計生活化

作業是學生學習掌握新知識的主要方式，如果教師隨便設置一些題目當作學生的課后作業，學生必然會覺得異常枯燥，從而機械、盲目地解題。其實，教師可以設計和生活密切相關的題型，讓學生在解決問題的過程中感受到數學知識的實用性。

如在教學《二元一次方程》時，教師就可以設計相應的數學問題：“以銀行存取款利息納稅情況來計算，銀行利息稅利息×20%。如果存期為3個月定期，銀行的年利率為2.2%，則儲戶取出利息和本金時，需要扣除其利息稅36元。問銀行需要支付儲戶多少現金？”這是生活中常見的問題，雖然大部分學生沒有接觸過，但都迫切地想要了解，所以學習熱情高漲，作業完成的情況也比較好。

四、結語

綜上所述，要想打造“生活化”的初中數學教學，教師應努力發掘生活素材，有效融入生活，實現教學素材生活化、鞏固練習生活化以及作業設計生活化，才能最終有效提升初中數學教學質量。

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