讓英語學習興趣持漲不退

徐媛媛

摘 要：新課程標準提出小學英語學習目標重在激發學生學習英語的興趣，培養一種積極的學習態度，建立學習英語的自信心。遵循兒童心理和生理發展特點，根據國家《英語新課程標準》中有關評價方面的建議，結自己的工作實際情況，本文將從多元化評價；評價形式多樣化；評價過程具體化三個方面談談如何通過有效的評價方法提高小學英語教學效率和學生的英語學習興趣。

關鍵詞：小學英語；學習興趣；評價方

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-387-01

《英語課程標準》（2011年版）提出：評價是英語課程的重要組成部分，科學的評價體系是實現課程目標的重要保障。新課標指出評價要盡可能做到評價主體的多元化，評價形式和內容的多樣化，評價目標的多維化。評價應突出學生的主體地位，發揮學生在評價過程中的積極作用，關注學生綜合語言運用能力的發展過程以及學生在學習過程中情感態度、價值觀念、學習策略等方面的發展和變化，應采用形成性評價及終結性評價相結合的方式，既關注過程，又關注結果，是對學生學習過程和學習結果的評價達到和諧統一。

因此，小學英語教學評價應堅持“以人為本”的教育方針，根據小學生的年齡、心理及個性特點，采用靈活多樣的評價手段和方法，有助于學生更全面地認識自我，有助于進一步學習英語打下堅實的基礎。為達到這一目的，在實際教學中，我嘗試著采取如下評價方法：

一、多元化評價，及時反饋學習情況

1、課堂評價。教師應在課堂上對學生個人進行記錄與評價。記錄的方式（形式）及材料可根據不同年級、不同的年齡特點而不同。筆者對五年級學生進行記錄的方式是“紅旗晉級”。課前將全班學生分成小組，進行競賽——紀律競賽，搶答競賽，表演競賽那個小組能按老師的要求參與課堂活動，本小組可得到一面紅旗，積累5面方可晉級。當然，有加分就有扣分：當某個小組內出現個別同學違反紀律，老師將提醒該同學并扣去相對應的“小紅旗”用以警戒，讓大家培養團隊合作的精神。等到結束則統計獲勝小組，獎賞學校統發的美德銀行券“守紀券”，周五最后一節之后統計本周英語科“守紀券”最多的同學三到五名，那么這幾名同學就是本班的“英語小能手”，可以得到表揚信。通過這樣的課堂評價，學生學習英語的興趣更加濃厚了，它不僅有效地提高了英話這門課的學習效果，對其它課程的學習也有一定的促進作用。

2、同伴互評。開展豐富多彩的興趣小組活動有助于學生熟記所學內容，獲得成就感。為了培養學生的團隊合作學習精神，筆者嘗試讓學生之間以小組形式讓學生進行學習探討并讓同組組員或其他同學進行互評。例如將每個班分為幾個小組，讓組員自己選出組長，對于老師布置的朗讀課文，課堂表演，課堂紀律加分，可以讓小組長和其他組員負責以ABC等級給予評價。又如筆者在教授三年級Unit4 We love animals Lets chant 部分，讓學生小組形式創改其中的動物單詞，并上臺表演，哪組表現出色，哪組將贏得全班同學的掌聲，歌聲......表達贊賞。這種評價方式不僅讓學生形成合作互助以及適當競爭的學習氛圍，而且增進了學生間的友情，有利于培養學生的情感意識。

3、家長觀察。家長也是教育評價的主體，家長對學生，對學校以及對整個教育都會經常做出自己的價值判斷，并直接對子女做出經常性的評價。為此，對于三年級學生，筆者設置了以下評價方式以了解學生在家學習情況：讓學生將每天在課堂上學的東西，回家教給家長，教會家長，然后家長給予“小老師”評價，形式為簽名，寫日期，給ABC等級。這樣不僅讓學生“以兵教兵”，隨學隨用，同時也通過與家長合作，讓學生的學習從課堂延伸到課外，家中，更好跟進學生的學習情況。

二、評價形式多樣化，更好滿足不同學生要求

1、表揚評價。在課堂中注重從激勵，豐富情感影響，恰當指導等方面對學生進行評價。例如對于低年級或層次較低學生使用Good！ Good job！ You did well.Great！ Well done！ Youre a good boy. Youre a good girl.進行評價；而相對高年級或層次高的學生則用Your handwriting is wonderful！ Hope you work harder！ Practice makes perfect！這些贊揚的話就像“興奮劑”使小學生精神振奮，信心倍增；而這些話也像“暖流”使小學生感受到教師的溫情，學生有成就感，課堂氣氛好。

2、游戲評價。游戲評價法是通過小學生最喜歡的游戲形式，來評價小學生的英語基礎知識和能力的掌握情況，以此培養小學生學習興趣和學習習慣等，可以極大地激發小學生的學習興趣。教師組織小學生做各種各樣游戲，同時對在游戲中的獲勝者給以不同形式的鼓勵。

三、評價過程的具體化，明確方向培養積極人格

評價越具體越能給學生明確的指導，在小學生英語課堂教學中，教師還可以用體態語言對小學生進行表揚和評價。例如在五年級對于句型“Can I have some...？”操練中，有學生起來對話展示時，也惟妙惟肖地加上動作--雙手奉上食物圖片并回答“Here you are.”教師在觀察到此細節時，不僅表揚該生英語說得好，發音準確，還從德育方面對該生此舉動大加贊賞，讓其他同學也能做到如此有修養。

社會在進步，學生思想在進步，當學生有獨特的想法，表達與時代和民族所倡導的主流價值觀發生矛盾時，教師不能放任自流，此時教師的評價語，是對學生未來發展的航向！為了學生的終身發展，在今后的實踐中，教師應該不斷地學習，提高自己的專業素養和道德修養，不斷地研究、探索讓自己的語言更具感染力，讓學生在快樂中真正學有所得！

參考文獻：

[1] 王電建，賴紅玲編著《小學英語教學法》，2002年

[2] 沈麗新編著的《英語可以這樣教》，中國輕工業出版社，2010年

[3] 國家教育部《英語課程標準》（實驗稿），北京師范大學出版社，2011年

[4] 何旭明編著的《學習興趣的喚起》，教育科學出版社，2011年