淺談多媒體技術在初中政治教學中的應用

井啟玲

摘 要：隨著社會的不斷發展，傳統教學中的不足和弊端已經越來越明顯，而多媒體技術應用于教育教學已經是勢在必行。實踐證明，在初中政治課堂上使用多媒體技術能夠優化教學過程，激發學生的學習興趣，提高他們的實踐能力，培養他們的創新精神，對于初中政治課堂教學效果的提高有著非常顯著的影響。

關鍵詞：初中政治；多媒體技術；應用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-341-01

隨著社會的不斷發展，多媒體技術被越來越廣泛地應用于教育教學中。初中政治教學是初中各科的教學中，較為枯燥、乏味，同時也難以引學生興趣的學科。但政治教育對國家、社會的發展，以及學生個人的成長具有重要意義。因此，多媒體技術的應用對于初中政治教學具有重要意義。

一、多媒體技術的特點

1、圖文并茂，激發學生的學習興趣

多媒體技術具有圖文并茂及聲形俱全的特點，能夠將一些抽象的概念和復雜的變化過程形象直觀地表現出來，因此在教學中應用多媒體技術，使人腦獲取知識信息的感官功能大大改善，也提高了視覺形象與聽覺印象傳遞信息的效率，使得學生的學習方式由傳統單一的課堂學習發展為多方式、多途徑的新形式。

2、課前制作且信息量大，有效節約課堂時間

多媒體課件一般是課前準備，上課時直接根據課堂需要播放，節省了大量的板書時間，提高了課堂效率。政治課內容較多，相對靈活，注重學生的活動，鼓勵學生參與，教學中需要大量的素材作補充。利用多媒體教學可以從某種程度上解決這些難題。另外，多媒體課件具有信息量大的特點，可以隨意播放、返回，并可長時間保存，是傳統的教學工具所不具備的，極大地方便了課堂教學。

二、多媒體技術在初中政治教學中的應用策略

1、根據實際教學情況合理選用多媒體技術

首先，思想政治課的內容具有與時俱進的特點，這就決定了政治教師在教學時要依照教材和時事等內容的變化來制作課件，使其更貼近教學內容。其次，政治教師要具有熟練操作多媒體軟硬件系統的能力，因為課件制作是一個復雜、費時的過程，如果沒有熟練的技術作保障，將會成為教師的沉重負擔。再次，政治教師在教學中不能為了體現自己高超的技術，眼中只有計算機而忽視了其他媒體的利用，不能只顧輔助手段的檔次而忽視了具體的教學內容。其實，手段是為教學目的服務的，為了上好政治課，選擇媒體也應從實際出發，不應趕時髦，與其他學科盲目攀比，而要看教學手段的運用是否能取得好的教學效果，真正實現教學目標。

2、恰當運用多媒體技術創設有效教學情境

建構主義理論認為：學生要真正地理解所學知識，要從自己的已有知識出發，而且要在和諧自由的氛圍中展開學習，這樣的環境才有利于學生對所學知識的建構。因此，在初中政治課堂上，教師在設計教案時，要考慮到如何創設有效的教學情境。即教師可以通過多彩的畫面、動態的視頻來引發學生的想象和聯系，并引起學生的自主思考，使他們在多媒體創設的情境中產生強烈的學習興趣和欲望，積極主動地投入到學習中，通過分析、討論、交流等逐步獲得知識，并學會運用知識。

例如，在教學“歷史的新紀元”時，筆者先讓學生根據自己學習的歷史知識回憶一個多世紀以來中國歷史上發生了那些重大事件？哪些事件對筆者國的命運和發展產生了決定性的作用？在學生討論交流后，筆者利用多媒體播放了關于“辛亥革命”“中華人民共和國的成立”“改革開放”等內容的視頻片段。學生從這些視頻中更加清晰深刻地明白了這三次歷史性的巨變使中國發生了翻天覆地的變化，更明確一個最重要最基本的結論——沒有共產黨就沒有新中國，通過這樣的設計和安排，學生接下來的學習也就順理成章了。

3、運用多媒體可以化靜為動，激發學生的學習熱情

傳統的教學手段比較單一，不能夠動態地展示事物的運動變化，或者事件的發展過程，因此，不能夠很好地調動學生的積極性，不利于激發他們的學習興趣。而運用多媒體技術輔助初中政治教學則能夠化靜為動、變枯燥為有趣，能夠有效地誘發學生的學習興趣和探究欲望，使教與學在動態的環境中順利進行[2]。比如，教學“世界文化之旅”這一部分內容時，課本中安排了幾幅插圖，但是不夠全面，而且靜態的圖片無法生動地體現出“世界文明”的多樣性，學生也無法體會到它的這一特點。因此，在教學中，政治教師可以利用多媒體技術播放關于文明古國的視頻、圖片，使學生形象直觀地了解各國的文明發展史，領略世界各地的風采。而且，通過圖像和視頻的渲染，課堂氣氛十分活躍，學生可以在輕松愉快的氣氛中，很快掌握了本課的重難點知識。

4、運用多媒體技術解決教學重難點

多媒體技術運用于政治課堂教學，最大的特點在于用最簡單、最直觀的手段讓學生感悟和實踐，它有助于突出教學重點、分散難點，幫助學生很好地理解教師講授的內容，可以避免大量多余文字的描述。例如，在進行七年級思品課“學會尊重體諒父母”教學中，筆者首先請學生以“父母對子女的愛”為主題作畫，通過學生上臺利用多媒體進行作品展示，讓學生感受父母對子女深切的愛；接著通過發生在班級同學身上不尊重父母的故事，引發學生討論——筆者們該如何對待自己的父母？在學生討論交流的基礎上，引出教學重點和難點——作為子女，該怎樣孝敬父母？在學生討論、交流的基礎上，引導學生形成共識——應學會尊重父母，理解體諒父母，并讓他們在交流自己親身經歷的過程中，明白日常生活中要學會慰藉父母的重要性。由此將一個教學難點分散成三個知識點加以解決，學生容易掌握。

總之，初中政治教學中運用多媒體輔助教學， 為教學方式的豐富、教學內容的充實、教學質量的提升提供了強大助力。但是政治學科對比語、數、外等傳統重點學科受到的重視程度不夠， 教學手段還稍顯落后， 因此多媒體教學手段在初中政治學科的應用之路還任重道遠， 需要更多的人才和技術的支持， 這樣才能促進多媒體在初中政治教學中發揮更大的作用。

參考文獻：

[1] 楊慧勇.淺談多媒體技術在初中思想政治課教學中的運用[J].教育創新學刊，2012（8）：75-76.

[2] 運用多媒體技術促進初中政治教學[J].校本教研，2012，9（6）：23-25.