注重語文審美教育 陶冶學生愛美情趣

馬媛

摘 要：在小學語文教學中，憑借語文教材中一篇篇的優美課文教學來實施美育教學，陶冶小學生愛美的情趣，注重對學生進行審美教育。培養學生健康的審美觀點，提高學生的審美素質。

關鍵詞：小學語文；審美教育；陶冶；情趣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-230-01

實踐也證明：沒有美育的教育是不完全的教育。在現代教育中，美育對提高人的素質具有特別重要的意義。現行小學語文教材中，那些可歌可泣的英雄人物，那些優美詩篇，有趣的童話，蘊藏著哲理的語言，扣人心弦的感人事跡，反映了自然之美、社會之美、語言之美、行為美、心靈美、藝術美。可以說，小學語文課本既是學生學習語言文字的好教材，又是小學生學習審美的良師益友。

一、憑借教材，挖掘美

小學語文教材文質兼美是教師“教書育人”的根本，我們要深入挖掘其思想性和藝術性，并充分利用，使學生耳濡目染，潛移耿化，以形成正確審美觀和審美能力。充分領略教材的內容美，學習教材的形式美。

1、自然美。自然美就是宇宙間的一切美，上至天空的日月星辰，下至地上的山山水水、花草樹木、蟲魚鳥獸，都顯示出自然界的美。大自然為作者提供了無窮無盡的素材，經作者審美加工，給人留下的印象比自然界的真實景色更美，如《草原》的風情、《五彩池》的神奇、《桂林山水》的秀麗、《海底世界》的奇異……作者筆下的這些自然景色，不但激發了學生對大自然的熱愛，更陶冶了學生愛美的情操。

2、行為美和心靈美。行為美主要指所作所為，也包括儀表舉止在內。行為美和心靈美是一致的，美好的行為反映美好的心靈，有了心靈美，才能做到行為美，由于有了行為美和心靈美，這就使我們的生活處處充滿美。語文教材源自生并再現生活，許多課文描寫的人物、場面如同就在我們身邊，讓人產生一種真實美。如寧肯自己受苦，也要照顧別人的《窮人》，母女倆關心照顧鄰居老奶奶的《親人》，臨死前惦記弟弟的《小珊迪》等。讓學生了解生活中的真善美，是培養學生健康審美觀點的珍品。

3、語言美。語言美就是祖國文字的美。如《荷花》作者用清麗的文字，描繪了一幅淡雅的荷花圖；《觀潮》作者筆下氣宇軒昂，讓我們仿佛置身觀潮臺一睹潮來時的壯觀景象；《養花》作者老舍語言樸實流暢，如同聆聽一位老朋友跟你敘談家常，在娓娓動聽的敘述中感受高尚審美情趣。品析這些文筆，能讓學生感受祖國語言文字的優美。

小學語文教材中蘊含的美很多，這些美一旦被挖掘定能放射出更燦爛的光芒。

二、陶冶愛美的情趣

陶冶小學生愛美情趣的過程也就是培養他們感知、欣賞課文所表現出來的藝術美、語言美和生活美，進而用美的語言表現美好事物的過程，培養學生感受美和創造美的能力。

1、憑借讀，感受美。這里所謂的讀，就是把作者的感情在讀時傳達出來。老師進行讀的示范，引導學生進行讀的訓練，是使學生感受語言文字美的主要方法。教師的讀把無聲的文字變成有聲的語言，把抽象的文字變為真實的情感，調動學生聽覺和思維，使文中人物躍出紙面，映入眼前。

2、“入境”品析，鑒賞美。培養鑒賞美的能力是提高學生審美的高一層次的要求，鑒賞美是指審美者憑借自己生活經驗和審美情趣，有意識地對審美對象進行觀察品味，從中獲得美感和教育。語文教學中審美者是學生，審美對象就是語文教材。我們必須以教材為依據，引導學生入境，分析課文所表達的人和事，美與丑，品味它美在何處，為啥美？

3、動筆寫，創造美。在語文教學中，教師要善于引導學生運用美的語言表現美好事物，要求學生在日常生活中運用美的語言，在書面語言表達中，教師引導學生能夠把書本上學得的，生活中積累的，腦海中想像的，心目中向往的美好事物進行構思、加工、提煉，創造美的形象，并用自己的筆表達出來，這就是審美教育最主要的環節，也是語文教學讀寫訓練的要求。

三、借助多媒體，體會語言的形象美

1、聲音創造美。在語文教學過程中，恰當地播放配樂朗讀錄音，通過一定的節奏、旋律渲染氣氛、創設情境，能使學生沉浸在美好的意境之中，情感處于最佳狀態，再通過老師充滿感情的語言的啟迪引導，學生就會展開豐富的聯想，腦海中就會再現自然和生活的美景，欣賞到教材中美的因素，既加深了對課文的理解，又得到了道德的感化、美的享受和情感的滋潤，進而形成正確的審美觀點、審美能力，甚至能激發學生表現美、創造美的欲望。如教學《筍芽兒》時播放配樂朗讀，以清脆悅耳的樂聲反映“小小音樂家春雨姑娘在綠色的葉叢上彈奏樂曲”的情景，用悠揚的舞曲表現筍芽兒鉆出地面觀看春景和長大成材翩翩起舞的場面，整個配樂朗讀音調和諧優美、節奏明快流暢，學生如臨其境，怡情悅性，陶醉于充滿自然美的大自然中。如果學生再遇到相似的自然 美景，那么表現美的欲望定會油然而生。

2、畫面創造美。在教學《我的戰友邱少云》過程中，適時出現邱少云在烈火中一動不動的彩色圖片，將畫面形象和語言形象有機結合起來，引導學生想象主人公為集體潛伏成功，自己強忍被烈火焚燒的劇痛而一動不動的高度組織觀念。于是，邱少云這位嚴守作戰紀律的鋼鐵戰士形象便會自然矗立在學生的心中，學生受到了偉大崇高的靈魂美、奉獻美的熏陶和感染。

3、注意交際語言美。語文課程標準在口語交際的目標中指出：“與別人交談，態度自然大方，有禮貌，重視口語交際的文明態度和語言修養。多媒體技術在引導學生文明用語方面也能發揮其特有的作用。現在的學生說話不文明，是由于現在的家庭都是獨生子女，凡事以孩子為中心，因而也使學生養成了事事以自我為中心的觀點，在說話交際方面很少考慮到他人的感受。多媒體課件可以制作人們各種表情的動畫，讓學生直接看到別人的反應。如當學生說話文明時，屏幕上就會出現一個笑臉；當學生說粗話時，屏幕上就會出現一個生氣的表情，讓學生從中注意到自己的語言美。

綜上所述，在小學語文教學中的美育較其他學科有一定的特殊性，它既不同于音美學科的藝術教育，又不同于體育學科中形體美的教育，而是憑借語文教材中一篇篇的課文教學來實施美育的。