關于小學生作業(yè)輔導策略的探討

張力

摘 要：家庭作業(yè)是鞏固學生已學的基礎，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造性，拓展學生的智力，反映教師教學效果、質量的重要方法之一。所以，教師對學生適當布置合適的作業(yè)有必要。對小學生的課后輔導是鞏固所學知識，發(fā)現錯誤原因的有效途徑之一，因此，對學生的課后輔導就顯得非常重要。本文主要探討了小學生語文作業(yè)輔導的策略，希望可以為廣大的小學語文教育同仁們提供一定借鑒與參考。

關鍵詞：小學語文；作業(yè)輔導；策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-192-01

隨著教育改革的深入，家庭作業(yè)日益受到人們的關注。對于學生作業(yè)的輔導方面，不管是對于教師還是家長都是一件比較頭痛的事情，學生在完成作業(yè)的過程中，經常不會主動地去學習，偶爾會心不在焉或者是磨磨蹭蹭，甚至會經常性的出現拖拉的習慣。尤其學生在對待作業(yè)的時候如果不認真，不僅知識無法做到有效的鞏固練習，對于思維和思考能力方面的鍛煉。對此，對于小學生的語文作業(yè)輔導需要注意以下的幾方面內容。

一、端正學生對待作業(yè)的態(tài)度

態(tài)度決定一切，首先要讓學生明白，對于作業(yè)的高質量的完成是身為一個學生的職責所在，就像是父母對于工作的責任，教師對于教學的責任，完成作業(yè)是一個學生必須得承擔的責任，也是義務，在這方面是不能屈服的。輔導作業(yè)不僅僅是教師的職責，身為學生的家長，也承擔著相應的職責[1]。

教師對于作業(yè)的布置必然有著自己的理由，所以家長盡可能的不要對于作業(yè)進行抱怨，不要職責作業(yè)過多，學生太過勞累，這對于學生完成作業(yè)的態(tài)度就產生了非常不好的影響。如果學生沒有聽家長的，那么家長只是白費口舌，如果學生聽了家長的，那么對于教師的教學就會產生一定的影響，甚至讓學生在學習過程中總是保持迷惑的心態(tài)，不知道到底該聽誰的，教師的教學形象也會受到一定的影響，家長和教師的關系也會受到不利的影響。教師也不是萬能的，所以對于作業(yè)的布置也會出現錯誤之處，這種情況下家長就需要和教師進行私下的溝通，切莫當著學生的面進行指責。端正態(tài)度的同時需要讓學生明白自己對于作業(yè)所承擔的責任，保持作業(yè)的質量是一個學生在學習過程中必須盡到的職責。

二、激發(fā)學生對于學習的興趣

學生還是孩子，孩子的天性都是比較喜歡玩耍的，如果把孩子禁錮在課桌前，對著作業(yè)不斷的寫著，那么孩子的興趣肯定不會多么的高漲。這就需要不斷的引導學生，輔導學生寫作業(yè)的時候激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感受到完成作業(yè)不再是對自己的束縛，而是一種提高。興趣對于學生來說，是最容易引起學生采取行動的因素，能夠讓學生積極的去從事某項學習活動。但是對于一些學生來說，他們對于學習的興趣不高，所以在完成作業(yè)的過程中大多是依賴教師或者家長的監(jiān)督，由于自覺性較差，導致作業(yè)的完成不及時，質量也不高，甚至是采取能拖多久是多久的，實在拖不過去了就借同學的作業(yè)來抄[2]。對于這些學生，需要做的不是責罵，而是想方法讓輔導學生對于學習產生興趣，從逼我學習的心理中走出來，達到我想學習的效果。每一個學生都是想從教師或者家長那里得到肯定的，希望他們可以認識到自己的優(yōu)點，而不是盯著缺點不放。有的時候并不是學生不愿意做作業(yè)，而是需要緩解一下，或者是休息一下，畢竟已經上了一天的課程了，所以要學會引導學生，強迫不是目的，休息也不是借口。

三、為學生營造良好的學習環(huán)境

對于學生在寫作業(yè)的時候，有一個整潔的書桌或者環(huán)境是非常重要的，如果書桌上突兀的出現一個與學習無關的東西，這就像是白紙上的黑點，會讓影響到學生的思考和判斷。學生在思考的時候，不管是教師還是家長，最好都不要去打擾，也許是問候或者關心，但是對于學生的思維和思考會產生極大的影響。當學生在寫作業(yè)之前，就需要事前做好準備工作，比如所需要的文具或者資料字典等，比如安靜的房間或者教室等等。如果準備工作不完善，學生在寫作業(yè)的過程中就會想起什么去做什么，極大影響到作業(yè)完成的效率和思維。有時候很長時間過去了，題目卻沒有解答幾道，精神無法集中。尤其是在家里寫作業(yè)的時候，家長將電視的聲音開的很大，或者是打牌喝酒，這對于學生的作業(yè)完成質量都有著非常不利的影響。我們必須要承認和認識到就是學生的注意力是非常容易受到外界的干擾的。比如家長的一句詢問，或者教師的一句提醒，都會導致學生的思維中斷，注意力無法得到集中。在這樣的情況下，學生的作業(yè)必然是無法有效高效的完成，質量更加是無法得到保障。

四、指導學生合理地安排寫作業(yè)

很多學生采取這樣的完成作業(yè)方式，即可以在學校里寫完的作業(yè)，必然不會帶到家里溫習；等到放學之后先去玩，玩累了再寫作業(yè)；做作業(yè)之前沒有做好準備，草稿紙或者筆芯等用完了就去找，而不是隨手就可以拿到。這就會使得學生在寫作業(yè)的時候無法仔細的去審題看題，情況好點的就是在寫了一部分之后發(fā)現搞錯了，情況不好的就是等到完成作業(yè)了都不知道自己寫錯了[3]。

教師要輔導學生對待作業(yè)的時間安排，教師布置的作業(yè)肯定是有簡單的有難得，所以當學生遇到困難的題目時，即使不會做，也要多動腦筋想一想，能做出幾個步驟是幾個步驟；當題目實在是做不出來了，可以先放下，將其他的問題寫完之后再來繼續(xù)研究，不要去死磕一道題目，而忽略了其他的題目，浪費大量的時間。有時學生的寫作業(yè)效率達不到，是因為學生在寫作業(yè)的時候總是三心二意，有的學生喜歡在一塊邊聊天邊寫作業(yè)，或者是邊聽音樂邊寫作業(yè)，這樣肯定無法保障作業(yè)的質量。所以在輔導學生寫作的時候，必須要注意到這些問題，慢慢的引導學生將注意力投入到作業(yè)中，一步一步的，使得作業(yè)的效率慢慢的得到提高。

總之，對小學生的課后輔導可以鞏固所學知識，發(fā)現錯誤原因，幫助學生進步，因此，必須要采取有效策略，如端正學生對待作業(yè)的態(tài)度、激發(fā)學生對于學習的興趣、為學生營造良好的學習環(huán)境以及指導學生合理地安排寫作業(yè)等方面入手，努力做好小學語文的課后輔導工作。

參考文獻：

[1] 于文學.由輔導孩子作業(yè)想到的[J].山東教育，2013，07（28）：19.

[2] 魏國明.作業(yè)輔導新探[J].評價研究，2013，04（07）：184.

[3] 思 之.科學輔導孩子做作業(yè)[J].家長，2012（Z1）：64-65.