農村學前教育的現狀分析及對策研究

安聰紅

摘 要：兒童的學前教育的基本任務使促進兒童身心各方面的協調發展，為以后的長遠發展奠定基礎。不管是家長還是教師，都要遵循兒童的這些發展規律，制定合理有效的教育內容、選擇合適的教育方法。選擇符合兒童發展和需要的學前教育的方式方法，把抽象的知識融入到形象思維活動中，這樣才能調動幼兒學習的積極性和主動性，從而激發幼兒潛在的學習動力和興趣。

關鍵詞：學前教育；農村；全面發展

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-137-01

家庭是學前兒童教育的重要陣地，父母是孩子的第一教師。學前兒童家庭教育是孩子成長的起始環節，為孩子的全面、健康、和諧發展創造了良好的前提條件，良好的學前教育是兒童身心健康發展的基礎。但是，農村學前兒童家庭教育由于受自然條件、經濟狀況，家長的思想認識和能力、素養等原因因素影響導致發展受限。本文重點分析農村兒童學前教育現狀，并針對各類問題提出解決的對策。

一、農村兒童學前教育現狀

近年來，隨著生活水平的提高農村的家長對早期教育關注程度不斷提高，越來越多的家長開始把孩子送到學校接受學前教育。然而，由于在基礎教育階段家長和老師的認識不足、師資力量薄弱、資金投入不足和教學條件差等因素的影響，使農村兒童的學前教育絕大多數流于形式、效果欠佳。

1、認識不足。家長：隨著社會和科學文化的快速發展，越來越多的農村兒童家長認識到兒童學前教育的重要性，越來越多的兒童被父母送進了學校參加學前教育。然而，在廣大的貧困農村家長對學前教育的認識還很欠缺。絕大多數的家長認為：進入學校就應該學習加減乘除、識字、背誦唐詩等。哪個孩子算數算得快、認得字多、背誦的古詩多，哪個孩子就是好孩子，將來就能出人頭地！而且，以此為標準來衡量自己孩子是否聰明，將來是否有出息。

教師：參與農村兒童學前教育的絕大多數教師認為學前教育就是為小學教育做鋪墊、做準備的，他們利用幼兒的可塑性和接受能力強的特點強行灌輸給幼兒一些知識和技能，對幼兒的身心健康和發展都是不利的。

家長和教師的上述認識，嚴重的違背了兒童成長發育的規律，片面的追求學前教育的數量只能導致失敗的后果。

2、師資力量薄弱。農村參與幼兒學前教育的教師絕大多數都是小學教師隊伍中的特殊情況者：歲數大身體欠佳者、歲數小經驗不足者、沒有學歷代課者等。很多農村學校存在教師編制不足的問題。為了解決教師缺乏的問題，很多農村參與學前教育的老師基本都是代課人員。這些教師很少有專業的學前教育學習的經歷，要不是缺少教育教學經驗要不就是教學方法落后，這些都嚴重制約和影響農村兒童學前教育的發展。

3、資金投入不足和教學條件差。學校的辦學水平與學校的硬件設施建設有著密切的關系。雖然近年來農村教育有了長足的發展，但幼兒的學前教育由于沒有升學壓力、不好出成績，在很多農村學前教育尚存在經費不足導致辦學條件落后、教育設施嚴重缺乏等問題。與城市相比，由于農村教育經費有限，學前教育教學設施很難跟城市的相比。大部分農村學校音體美器材匱乏，幾臺簡陋的放音盒，各個破舊的籃球，幾盒單調的彩筆往往就是許多農村兒童開展音體美教學的全部家當，老師只能進行簡單教學。孩子們玩的多數是自制的娛樂用具，如丟沙包、踢毽子、跳皮筋等。音樂、美術、體育器材短缺或過于簡單，嚴重阻礙兒童的全面發展。

二、糾正農村兒童學前教育現狀的對策

1、認識不足的對策。0-6歲是兒童的行為習慣、情感等基本形成的時期，是兒童養成良好的人格品質的重要時期。并且，這一時期兒童的發展狀況具有持續性影響，其影響并決定著兒童日后人格的發展方向、性質和水平；同時，兒童在學前期形成良好的人格品質有助于兒童積極地適應環境，順利地適應社會生活，從而有助于他們的健康成長、成材。作為我國學制體系的起始階段，兒童的學前教育的基本任務使促進兒童身心各方面的協調發展，為以后的長遠發展奠定基礎。不管是家長還是教師，都要遵循兒童的這些發展規律，制定合理有效的教育內容、選擇合適的教育方法。①在兒童的學前教育階段，我們要大力宣傳適應幼兒身心發展的德、智、體、美全面發展的學前教育。②使家長認識到培養孩子各種素質和能力遠比讓孩子記住各種數學公式、古詩詞等要重要得多。③而參與學前教育的教師應結合幼兒階段兒童的活潑好動、思維形象具體和個性強的特點，選擇符合兒童發展和需要的學前教育的方式方法，把抽象的知識融入到形象思維活動中，這樣才能調動幼兒學習的積極性和主動性，從而激發幼兒潛在的學習動力和興趣。

2、師資力量薄弱的對策。①幼兒學前教育要德智體美全面發展，給專業師范類院校的畢業生提供一個發展的平臺，到農村任教。發揮他們的特長，在聘用教師不要只聘用語文、數學專業的教師，應當大量吸收文體美專業的教師，在教育上形成專業化教育。②建立教師定期培訓制度，使得農村參與學前教育的教師能夠按時得到相應的專業培訓，吸收新知識，學習先進的教學模式，提高自身的工作能力建立長效的城鄉教師交流制度，使城市的教師到農村支教或讓農村教師到城市進修一段時間，讓新鮮的血液不斷注入到農村的學前教育中區，已達到取長補短的效果。③另外，政府應加大教師資源的人才引進，為農村學前教育合理調派教師，補充專任教師，改進教師教學方法，鼓勵年輕教師進行教學創新。這些方法不但可以提高教師的整體素質，而且還可以大幅提高農村學前教育的質量。

3、資金投入不足和教學條件差的對策。加大對農村學前教育教學的資金投入，一所學校經費充足后才能改善教學設施。①在經費充足的情況下，結合兒童身心發展的規律，購置適合學齡前兒童的各種教具和玩具，使廣大農村兒童也能享受到城市兒童的教育條件。②資金投入充足的情況下，參與兒童學前教育的教師才沒有后顧之憂，腳踏實地全身心地投入到工作中去，努力提高自己的專業水平和教學方法。③也只有在資金投入充足的情況下，農村的學前教育才能吸引有專業能力和專業特長的教師投身其中。

學前教育作為小學教育的基礎，要提倡積極參與和開展各種教科研活動，積極探索將先進的教育理念和思想轉化為教師的教育行為，運用于幼兒園的教育實踐，提高教師的教育技能和專業素質。我們要把我國最廣大的農村地區的兒童學前教育重視起來，以確保我們社會的全面健康發展。

參考文獻：

[1] 馬雪琴，邵 麗.農村學前兒童家長教育觀念調查與分析[J]. 西昌學院學報（社會科學版）. 2013（03）

[2] 高慶春.也談學前兒童家庭健康教育[J]. 教育探索. 2011（01）