淺談中段小學生閱讀習慣的培養

劉愛芬

摘 要：小學生閱讀習慣的培養是小學語文教學的重點所在，是為學生終身學習奠定基礎的時期。對小學生的閱讀培養重點在于傳授閱讀方法，難點在于從小培養學生良好的閱讀習慣。以此，在小學語文教學中，我們要以教材中的不同的課文為載體，引導學生進行閱讀。通過對不同主題課文的閱讀，掌握有關的語文基礎知識，閱讀和習作的方法，并形成良好的閱讀習慣，為以后的終身學習奠定扎實的閱讀基礎。

關鍵詞：小學生；基本功；閱讀習慣；培養

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-084-01

閱讀是一項重要的基本功。閱讀教學是小學語文教學的中心環節，閱讀教學的好壞直接影響到語文教學質量的優劣。閱讀不僅有助語文學科的學習，而且也是學習其它學科的基礎。同時，閱讀也是人們獲取知識的基本手段和重要途徑。小學語文課程標準明確指出：小學語文的主要任務是培養學生會讀書、看報、習作和會說普通話。從語文課的特點來看語文課是讀和寫的結晶，語文課的表現形式就是字、詞、句、段、篇；語文課的應用方式就是聽、說、讀、寫；學習語文的方式就是理解和運用。語文教學就是要通過對字、詞、句、段、篇的學習，理解語言文字所表達意思，理解語言文字所表達的方法；通過聽、說、讀、寫的結合，培養學生理解和運用祖國語言文字的能力。

結合小學語文的主要任務和語文學科的特點，那么我們應如何培養學生的閱讀能力呢？應該培養學生哪些閱讀習慣呢？這都是從事語文教學的各位老師關注的問題。我建議大家不妨可以從以下幾個方面試一試：

一、學生閱讀能力培養的策略

第一、我們要充分運用好教材對學生進行閱讀和習作的基本功訓練。要通過關注內容和關注內容的表達形式的有機結合，讓孩子們在閱讀中不僅掌握必要的閱讀方法，而且能在關注內容表達形式的同時掌握一定的習作方法。

第二、我們要加強對學生自學能力的培養，是孩子們會預習，會閱讀課外書報。

第三、我們要把課內閱讀和課外閱讀密切結合起來，使孩子們在課內掌握好閱讀方法，在課外閱讀中能夠靈活運用，學會閱讀，形成閱讀的能力。

二、小學生閱讀習慣培養的策略

1、小學生閱讀習慣培養的意義

培養學生良好的閱讀習慣是培養和提高學生閱讀能力的關鍵所在。為什么這樣說呢？古人云：授人之魚，不如授人之漁。其目的強調了傳授方法的重要性。俗話說，“沒有規矩，不成方圓?！痹陂喿x教學中，這句話說明了學生無論在課內閱讀，還是在課外閱讀中，都必須要有良好的閱讀習慣；都必須遵循閱讀的規律；都必須運用好閱讀的方法。

2、小學生閱讀習慣培養應遵循的規律。

對于小學生閱讀習慣的培養必須遵循兒童的認知規律，要結合孩子們的年齡特征，要結合新課程標準中各學段的閱讀要求，要遵循循序漸進的原則。對學生閱讀習慣的培養需要一個過程。我們應該像培植盆景一樣具有耐心、精心、恒心。

三、小學生閱讀習慣培養的具體內容和方法。

結合自己多年的教學經驗積累來看，個人認為可以從以下幾個方面培養小學生良好閱讀習慣。

1、要培養學生在閱讀時做到眼到、口到、心到“閱讀三到位”的習慣。

對于這一方面的閱讀習慣培養，我們必須在中低段的閱讀教學中予以落實。在低段閱讀教學中，我們要引導學生在借助漢語拼音學習普通話的基礎上，進行初步的閱讀訓練。所謂“眼到”，就是要培養學生在讀書時在正確的讀書姿勢基礎上，眼睛看清自己所讀的內容（看清每一字，每一詞，每一句話。），從而培養學生專注的讀書習慣；所謂“口到”，就是要求學生在讀書時，要讀準字音，分清字詞，把握住如何適當停頓，做到朗讀的抑揚頓挫的要求；所謂“心到”，就是要引導學生用心讀書，用心去理解語言的意思。這樣做可以避免學生“讀望天書”，“讀無所獲”，同時也提高了孩子們讀書的效率。

2、要培養學生“不動筆墨不讀書”的習慣。

隨著教學階段的升高，學生的認識和不教學的要求斷提高。從閱讀的方式來看，低段以朗讀訓練為主，中段開始逐步培養學生的默讀能力，高段則以培養學生瀏覽性閱讀和抓關鍵詞瀏覽閱讀的能力。

在對學生進行閱讀訓練時，我們在教學中必須做到訓練有步驟，要有目的地對學生進行默讀訓練。要結合課外的預習及課內閱讀訓練，培養學生“點、畫、圈、勾、注”等方面的閱讀訓練。學生通過“點、畫、圈、勾、注”標出疑難，勾畫出重點詞句、語段，標注上自己的閱讀理解、感受等。這樣可以為進一步的閱讀做好準備，為合作學習奠定基礎，以便做到交流時有話可說。

3、要培養學生運用工具書和“讀有所思，讀有所獲”的習慣。

在培養學生閱讀能力時，我們絕不可忽視了培養學生自覺運用工具書進行閱讀的習慣。這樣有利益提高學生學習的自覺性，有利益提高學生運用工具書理解字詞的能力，有利益培養學生持之以恒和戰勝困難的意志。

我們在培養學生閱讀能力時，應結合默讀訓練，培養學生帶著問題，帶著聯系上下文理解字、詞、句的目的去閱讀。這樣就有利益使學生“讀有所思”，從而達到“讀有所獲”的目的。例如，我們在教學《赤壁之戰》時，為了抓住課文的重點，我們必須圍繞“為什么火攻是個好主意？”、“黃蓋說計策已經有了，是什么計策？”這兩個問題引導學生默讀、討論和交流，從讀和議之中感受到“知己知彼，方能百戰百勝?！钡牡览?。通過這一教學活動，能夠更好地發揮出教師的主導和學生的主體作用。有利益學生閱讀思維的發展。

4、要培養學生運用閱讀方法的習慣。

作為語文教師，要認真解讀《課標》和教材。在解讀過程中確定如何有步驟地對學生進行閱讀訓練，從而循序漸進的傳授閱讀的方法，結合主題課文有意識的對學生進行閱讀訓練，教給學生閱讀的方法，達到“授人之漁，食魚無窮”的真正目的。在這個過程中，我們還必須重視引導學生積累和運用閱讀方法，逐步養成自覺的閱讀習慣。

5我們還要重視培養學生預習和課外閱讀的習慣。

學生的預習習慣和課外閱讀的習慣培養并非一朝一夕就能水到渠成。需要我們傳授方法，提出明確要求，進行耐心輔導。

學生的閱讀習慣培養關系到語文教學的成敗，關系到學生閱讀能力的發展，關系到孩子們的終身發展。閱讀教學是一門藝術，需要我們不斷的探索。