高職院校教學與學生管理一體化團隊管理模式研究

陳亞娜++付志勇

摘 要：通過合理配置教師資源形成管理團隊，充分發揮教師“教書育人”的雙重屬性，構建教學工作與學生管理相融合的團隊化管理模式， 切實把教學工作和學生管理工作融為一體，推動教學質量的提高和高素質人才的培養。

關鍵詞：教學工作；學生管理工作；一體化；團隊管理

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-005-01

一、高職院校教學工作與學生管理工作的現狀

目前高職院校教學管理與學生管理“兩條線”現象普遍存在，教師只管上課， 輔導員只管學生日常管理， 彼此之間缺少必要的溝通、互補、滲透與融合， 導致管理力量分散， 勢單力薄， 難以形成齊抓共管的局面。尤其是一些界限不明的工作， 雙方都不愿做， 相互推諉扯皮， 或者需要對方配合工作時， 往往采取敷衍應付的態度。在管理人員有限、工作量又很大的情況下， 這種條塊分割的工作模式必然會造成管理人員的嚴格分工、相應人員的流動和互助功能減弱， 故而不能發揮管理群體的作用，不能對現有的人力資源進行有效、充分的利用。

二、教學工作與學生管理工作一體化管理的思想

在教學工作與學生管理工作相融合的團隊化管理研究過程中，我們牢牢把握住“以學生的成人與成才為目標”這一主線，以學生為本，以育人為中心，以學生的"成人"與"成才"為目標。改革原有的管理體系，對教學工作和學生管理工作進行分析和歸納，通過合理配置教師資源形成管理團隊，充分發揮教師“教書育人”的雙重屬性，構建教學工作與學生管理相融合的團隊化管理模式， 切實把教學工作和學生管理工作融為一體，推動教學質量的提高和高素質人才的培養。

三、實現一體化管理的團隊工作特點

1、教書、育人充分融合。教師較單純的管理人員更了解企業對專業人才的需求，他們參與制定專業人才培養方案，對學生需要具備的知識、能力、素質要求比較清楚，在培養學生專業興趣、專業技能、職業素養方面更具優勢。教師擔任學生管理工作，更有利于開展一系列二課堂活動。比如：結合開設的《維修電工》課程，組建維修電工興趣小組，利用晚自習在實訓室開展深入學習，并選擇其中的優秀學生作為國賽的種子選手、積極備賽。

2、細化學生管理流程。實行管理團隊化可以使團隊中每個人的作用有效化、最大化，通過管理團隊的分工合作可以使管理工作更有序的進行。比如：新生接待工作中，學生及家長人數多，需求不同，高職稱、經驗豐富的老教師負責專業介紹、新生的轉專業工作；有班主任經歷的老師負責學費緩繳審核工作、家長溝通工作；新老師負責宿舍安排、入學信息登記、重點事項說明等工作。

3、團隊化使個人能力充分發揮。學生在入校、在讀和畢業前不同階段的心理、認識、需求不同，要求教育工作者在不同時期有不同的工作重點及工作方法，而實際中每個人因各自的人生閱歷不同、性格差異，擅長的工作也各不相同，團隊化的管理有利于個人能力的發揮，使更多的學生受益。

四、教學工作與學生管理工作融合所取得的效果

通過教學工作與學生管理工作相融合的團隊化管理，學生和師之間的感情進一步加深，教師不僅只是關注學生的知識掌握程度，還關注學生的課余生活，班主任輔導員與教師的關注點不斷的融合，實現了全面的關注學生、關注學生的全面，同時學生對也愿意接受老師的意見和建議，并能配合老師積極完成學院布置的各項工作。在以下方面取得了明顯的效果：

1、學生整體成績提高

實施團隊化管理之后，學生日常管理逐漸由學生自主完成，教師側重于學生專業興趣的培養和專業技能的訓練，學生通過參加各類興趣小組、各類技能大賽，提升個人技能；以少數學生帶動多數學生，促進整體學生的成績和綜合素養的提升。

2、學生能力得到充分鍛煉

通過舉辦各類文體活動、興趣小組及“學長課堂”活動，使各類學生都能得到鍛煉與提高。尤其是較為內向的，溝通組織能力相對不足的這部分學生。通過開設了“學長課堂”活動，由理論扎實、技能過硬的學生擔任“學長課堂”的老師，在學生擅長的領域為學弟學妹們答疑解惑；同時，本班同學學習困難時臨時充當助教角色，利用晚自習為同學們講解。通過開展“學長課堂”，學生的溝通能力明顯增強，組織能力有所提高；與此同時，同學們的疑問得到了解決，一定程度上解決了師資不足的問題。

3、教師素質更加全面

為設計出既能培養鍛煉學生的專項能力又貼近學生實際的活動，教師不僅要熟悉本專業的崗位需求，了解人才培養方案、課程體系以及課程標準，還要充分了解學生，這促使教師的職業素質提高。

通過舉辦各類活動，教師不僅在教學方面更加精益求精，在組織、溝通方面也得到鍛煉、提高。

五、存在的問題

兩年來，我們在教學工作與學生管理工作相融合方面做了不少探索與嘗試，針對學生管理與教學管理之間存在的問題作出了很多改善，同時在團隊化管理的人員配備上得到了很多寶貴經驗，但通過實施過程中的觀察與之后的各項反饋，在在教學工作與學生管理工作相融合、團隊構成和方案實施上依然一些問題。

1、開設活動權限的審批、經費來源的劃分不好界定。2、實施團隊化管理時，教師的班主任費多少不好界定，這需要制度保障和進一步研究。3、制定針對一體化管理所需要人員相關能力培養的培養計劃和內容，為以后可以很好的將本方案進行推廣提供人員保障。4、增加可以為學生提供創新培養的兼職個人或企業，豐富創新能力培養的方法和途徑。

參考文獻：

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