留點距離看，更美

劉麗麗

初登講臺時，我秉承的信條是：“親其師，方能信其道?！痹囅耄阂粋€老師整天板起面孔，拒人于千里之外，這樣的師生關系豈能融洽？不融洽的師生關系又怎能收到良好的教育效果呢？

那段時間，課上我是笑容滿面的老師，課下我是噓寒問暖的朋友。課間一起游戲，自習找他們談心，可以說一天二十四小時，除了吃飯休息之外，我大部分時間都在教室里。很快，我就有了一批“跟屁蟲”。他們信任我，親近我，喜怒哀樂經常找我傾訴。其中有個叫張羽的女孩，更是整天跟著我，幾乎成了我的小尾巴。張羽是父母抱養的孩子，不知是否因為這個緣故，這個孩子外表陽光但內心多愁善感。她的日記里負面情緒很多，不是寫爸爸媽媽對她的忽視，就是寫某某老師的偏心，似乎自己總是倒霉的那個。一開始，我都很認真、很耐心地給她回復，也找她談心，她也決心要調整心態，好好學習。

看著她每天按時上學、放學，在課堂上端端正正地坐好聽講，我松了一口氣，暗自欣慰，以為對她教育有成效時，張羽這邊卻出了狀況。先是完不成作業，各科老師來告狀，接著月考成績迅速下滑，甚至還有了早戀的苗頭。同學提醒她時，她卻說：“老師知道了也不怕，我和她是好朋友……”

我感覺自己出了問題——盡管現在的教學改革中給予教師許多新的定位，比如：朋友、引路人、指導者、踐行者等等，但在師生關系上，老師永遠不應該變成哥們姐們，否則，只能混淆了彼此的職責和分工，不利于正常教學秩序的開展。再有，面對學生的困惑和抱怨，作為教師的任務不僅僅是傾聽，更應該從教師的角度去指引她，轉化她看待事物的方式，激發她深藏在心底的自信。

或許，打成一片也該有個限度，而師生之間保持一定的距離才是明智之舉——留點距離，才有利于因材施教。打定主意，我開始實施我的計劃，嚴格按照規定獎罰分明，為學生多著想，讓他們感覺老師嚴得有度，嚴得有理，嚴出于愛，自然也就心服口服。

晚自習時，我鄭重地和張羽談了一次心，從她優美的文筆，到她性情中的多愁善感，到如何正確處理男女生之間的關系。我告訴她：人與人之間的相處和看風景一樣，靠得太近，看不全；離得太遠，看不清。要做到不遠不近，需要自己的經驗和智慧。張羽默默地聽著，眼角里有淚光在閃爍。我拍拍她的肩膀，也沒再多說什么。

一段時間后，從課堂表現看，她逐漸好起來，但日記中仍然流露出淡淡的哀傷，還有不知所措的茫然。我理解她的失落，畢竟是青春期的孩子，開始對人生有思索，也有困惑。一次測驗之后，她的語文成績考了85分，雖然不算特別高，但是對于她來說，已經是一個飛躍了。我特意對她的改變給予充分的肯定，并從長遠角度和她一道確立今后的學習目標。

張羽有點疑惑地問：“老師，我能行嗎？”

“這不是已經進步了嗎！一個人不可能總被別人夸獎，也不能總被別人批評。只要你確定，自己一直在努力，今天的自己比昨天的自己有進步就可以了。老師和你一道做一個勇往直前的人，好嗎？”

她堅定地點了點頭。

后來的日子里，張羽的憂傷越來越少，和同學的關系也逐漸融洽了，微笑重新浮現在她的臉上，我很高興見到了一個陽光燦爛的張羽。她的變化也讓我明白：師生之間，留點距離看，更美！

編輯 劉建淑 314606305@qq.com