妙哉，旅途在文字中

吳勇

旅游途中，有美景，有美食，有奇遇，當(dāng)然，不可或缺和遺忘的，與之最相配的，是美麗的文字。有文字的旅游，可以讓孩子更投入;有文字的旅游，可以讓孩子記憶更深刻;有文字的旅游，可以讓孩子與親人更融洽。

一

那么，怎樣讓文字走進(jìn)孩子的旅游生活？人原本就生活在一幅幅圖畫(huà)中，畫(huà)的背景是家庭，是學(xué)校，是圖書(shū)館，是大街小巷，是商場(chǎng)碼頭。那么，人為什么要去旅游？就是因?yàn)椤笆煜さ牡胤經(jīng)]有風(fēng)景”。于是，為了獵奇，為了看到更加奇異動(dòng)人的世界，一家人就踏上了旅途。

出發(fā)的是一家人，但關(guān)注這次旅游的人卻好多，有家庭長(zhǎng)輩，有親戚好友，有同事伙伴，怎樣讓他們也參與進(jìn)來(lái)，跟著自己的腳步一起跋涉，一道欣賞，一路遭遇？這時(shí)，現(xiàn)代信息工具——微信、微博、博客、QQ空間等就可以粉墨登場(chǎng)啦！所見(jiàn)之景，所嘗之味，所見(jiàn)之人，所遇之事，可以借此實(shí)況轉(zhuǎn)播，實(shí)現(xiàn)旅游效應(yīng)最大化。旅游途中，最好奇的一定是孩子——奇景、奇人、奇物、奇味、奇遇，撲面而來(lái)，讓孩子應(yīng)接不暇，樂(lè)此不疲。這時(shí)，家長(zhǎng)就可以引導(dǎo)他們——

你想不想將這么奇麗的風(fēng)景帶回家？

你想不想將自己離奇的遭遇講給同學(xué)聽(tīng)？

你想不想將味道奇特的小吃帶回家給爺爺奶奶品嘗？

你想不想為這段風(fēng)光視頻當(dāng)解說(shuō)者？

你想不想下次再來(lái)時(shí)，讓這個(gè)景區(qū)變得更美好？

……

每一個(gè)問(wèn)題，都緊貼著孩子的旅游經(jīng)歷;每一個(gè)問(wèn)題，都符合孩子喜歡表現(xiàn)、樂(lè)于分享的年齡特征;每一個(gè)問(wèn)題，都將孩子的言語(yǔ)交往欲望激發(fā)出來(lái)。

從相機(jī)找出一張美麗的風(fēng)景照，一起回顧和重溫當(dāng)時(shí)的情景，讓孩子動(dòng)筆為照片寫(xiě)一段解說(shuō)詞，發(fā)在專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)空間里;從包里摸出一包地方小吃，介紹它的制作過(guò)程，細(xì)細(xì)品嘗它的滋味，圖文并茂地推薦給“群里”“圈里”“空間里”的好友;從手機(jī)里翻出當(dāng)日拍下的新奇場(chǎng)面，讓孩子為視頻配上畫(huà)外音，可以先寫(xiě)文字，然后朗誦錄音，最后與視頻合成在一起，及時(shí)推送到網(wǎng)絡(luò)空間里，與更多的人分享自己的快樂(lè);當(dāng)在旅行途中，發(fā)現(xiàn)不文明的現(xiàn)象，遭到不公正的待遇時(shí)，用相機(jī)留下照片，讓孩子當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)下自己的感受、呼吁、倡議、建議、申訴，及時(shí)發(fā)送在網(wǎng)絡(luò)上，希望引起更多人的關(guān)注或引以為戒。

如此種種，讓孩子除了感受旅游帶來(lái)的一份愉悅外，還體驗(yàn)到一份源自寫(xiě)作的樂(lè)趣。此時(shí)，旅游不僅讓孩子開(kāi)闊了眼界，鍛煉了文字，豐富了交往，還弘揚(yáng)了愛(ài)心與正義。

二

孩子在旅游中有寫(xiě)作動(dòng)力了，也有寫(xiě)作空間了，怎樣讓孩子寫(xiě)得豐富，寫(xiě)得精彩？這關(guān)鍵在于父母要當(dāng)好孩子旅游途中的引路人，千方百計(jì)地吸引和調(diào)動(dòng)孩子的感官、肢體以及曾經(jīng)的閱讀積累。

一是讓孩子的感官安靜。旅游途中熱鬧無(wú)比，孩子看到的景物眼花繚亂，如果不讓孩子安靜下來(lái)，再美的風(fēng)景都難以映入孩子的眼簾。因此，遇到美麗的風(fēng)景，家長(zhǎng)一定要拽住孩子的小手，一起聆聽(tīng)導(dǎo)游的講解，引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)風(fēng)景中的美麗和故事;嗅到獨(dú)特的滋味，一定要聞香而去，找到香味的源頭，品咂香味的異常;聽(tīng)到特別的聲響，一定要細(xì)細(xì)聆聽(tīng)，并能循聲過(guò)去，發(fā)現(xiàn)聲音背后的畫(huà)面和場(chǎng)景。感官安靜了，才能緊扣一個(gè)具體而鮮明的場(chǎng)景，進(jìn)行充分而集中的觀(guān)察，才能將一個(gè)真實(shí)、鮮活、立體的世界捕捉到言語(yǔ)之中。

二是讓孩子的腳步留駐。對(duì)于難得的場(chǎng)景，一定要讓孩子停下腳步，細(xì)細(xì)觀(guān)賞。譬如，風(fēng)味小吃的制作，精美工藝品的展覽，傳統(tǒng)技藝的傳承，精彩的曲藝表演……讓孩子凝神靜氣地觀(guān)察，記錄下難得一見(jiàn)的畫(huà)面。遇到可以體驗(yàn)的項(xiàng)目，鼓勵(lì)孩子大膽用手去觸摸，跟著講解員去演練，甚至與自己親手制作的作品合影留念。旅游不是走馬觀(guān)花，而是深入沉浸到風(fēng)景之中、文化之中、陌生新奇之中;寫(xiě)作不是浮光掠影，而是深刻的記憶回響、驚奇的情感流露、獨(dú)特的經(jīng)歷呈現(xiàn)。

三是讓孩子的閱讀反芻。當(dāng)孩子融入到場(chǎng)景之中時(shí)，作為家長(zhǎng)，要充分激活孩子的閱讀積累。看到湖，引導(dǎo)孩子將“水平如鏡”“湖光山色”聯(lián)系起來(lái)，將“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”召喚出來(lái);看到山，要想到“山清水秀”“重巒疊嶂”，吟誦起“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”;看到楊柳，要想到“郁郁蔥蔥”“婀娜多姿”，浮現(xiàn)出“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”……旅途中，要讓課內(nèi)“學(xué)得”和課外“習(xí)得”的好詞佳句反芻出來(lái)，復(fù)活起來(lái)，真正遷移到孩子的表達(dá)中來(lái)。

孩子觀(guān)察到位了，體驗(yàn)豐富了，積累調(diào)動(dòng)了，文字表達(dá)自然水到渠成。這樣，人在旅途中，旅途在文字中，文字在分享中。

三

旅途中的寫(xiě)作，切不可強(qiáng)行要求，否則就會(huì)大煞風(fēng)景。應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)孩子將寫(xiě)作當(dāng)成旅途中的一項(xiàng)娛樂(lè)項(xiàng)目去參與。

出發(fā)前，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)與孩子分工明確。爸爸負(fù)責(zé)拍照、背行李;媽媽負(fù)責(zé)購(gòu)票、餐飲、住宿;孩子負(fù)責(zé)旅游信息的發(fā)布與共享。這讓旅途中的孩子對(duì)寫(xiě)作有責(zé)任，有擔(dān)當(dāng)。

孩子的寫(xiě)作，應(yīng)當(dāng)全家參與。選定發(fā)布的素材，大家共同商量;活動(dòng)中的體驗(yàn)，大家相互分享;發(fā)布的形式，大家出謀劃策;孩子的文稿，大家共同推敲。讓旅途中的孩子覺(jué)得，文字寫(xiě)作不是負(fù)擔(dān)，而是一種親情分享。

對(duì)網(wǎng)絡(luò)空間里的留言，要及時(shí)向孩子轉(zhuǎn)達(dá)，讓他享受到寫(xiě)作帶來(lái)的成就，從而獲得寫(xiě)作帶來(lái)的榮耀和尊嚴(yán)。每一次贊揚(yáng)和激勵(lì)，都為孩子的寫(xiě)作蓄積了動(dòng)力，最后，寫(xiě)作就會(huì)成為孩子旅途中欲罷不能的行為習(xí)慣。

（作者系江蘇省特級(jí)教師。“童化作文”教學(xué)的倡導(dǎo)者，其中《童化作文：浸潤(rùn)兒童心靈的作文教學(xué)》被教育部確定為“國(guó)培計(jì)劃”推薦課程資源。）

編輯 朱璐