2016新課標全國高考Ⅱ卷分析

韓玉玲

2016新課標全國高考Ⅱ卷分析

韓玉玲

高考是高中教學的指揮棒，試題是教學的風向標，作為高三教師，我們更應關注高考考題，揣摩命題者的命題思路，依稀找到未來高中語文教育改革的方向。

我們發現2016年全國Ⅱ卷語文試題命題凸顯創新能力，著眼考生語文素養。

試題基本保持了近年來形成的試卷結構，在題型的設計上有所創新，在能力要求的考查上漸進提高，有利于選拔高素質人才。

試題依然分為閱讀題和表達題兩部分，包含論述文閱讀、古詩文閱讀、文學類文本或實用類文本閱讀、語言文字運用、作文六道大題。

一、現代文閱讀

這道大題為論述類文本閱讀，重點考查考生理解文章的重要概念和句子、篩選并整合文中信息的能力。材料摘編自格非《塞壬的歌聲》。在題干的表述上，第1、2小題與去年的題目完全一致，第3小題題干的表述略有不同，由以往“下列理解和分析不正確的一項是”改為“下列說法不正確的一項是”。從選項來看，論述文閱讀側重考查考生對邏輯關系的把握，這跟高中學生智力發展的情況密切相關。這三道題分別考查了信息等值轉換、信息壓縮轉換、信息闡述性轉換，難度較大，體現了漢語言內涵豐富，區分細微的特點。

二、古代詩文閱讀

這道大題由文言文閱讀、古代詩歌閱讀、名篇名句默寫三部分構成。

（一）文言文閱讀

試題選擇的依然是二十四史中的人物傳記《明史·陳登云傳》，體現考綱考查“閱讀淺易的古代詩文”的要求。從整體看，這段人物傳記屬于典范的文言文作品，有較強的故事性。從題型看，依然與去年考查點保持一致，即考查了斷句、古代文化常識、對內容的概括、分析與翻譯?？疾槲淖指采w全面，考查效能高。

斷句題。延續了前兩年的考查方式，即提供四種不同的斷句方式，要求考生選擇斷句正確的一項。從今年選項的設置來看，干擾項增加，命題難度加大。

古代文化常識題。從選項的設置來看，考查的是政治領域的術語，如“中宮”、“陛下”、“吏部”、“移疾”。考查內容略顯狹窄，呈現單一。

對內容的概括與分析題。選項的表述規范，命題者將閱讀材料的內容分為若干個方面，然后選擇較為重要并能貫穿全文的四個方面作為切入點，用四個選項來對原文進行分析和概括。這道題的命制，有利于考生把握文章思路和內容，客觀上降低了試題難度。

翻譯題。保持了一貫的考法，2道小題。要翻譯的句子，側重考查實詞以及詞類活用現象。

（二）古代詩歌閱讀

試題選取了唐朝著名詩人杜甫的詩歌 《丹青引贈曹將軍霸（節選）》作為命題材料。課標卷努力體現了考綱中對古詩文閱讀“淺顯”的要求。不過即使這樣，也可以看出命題的一些微妙的變化。選材上，詩人以詩摹寫畫意，評畫論畫，詩畫結合。

這首詩的變化還表現在設問上。以往第8題多數是考詩歌手法，第9題多數考查思想感情（屬于內容范疇）。今年這兩道題，一個是考查鑒賞詩句的能力，一個是考查了鑒賞詩歌的表達技巧的能力。試題的難度增大。

（三）名篇名句默寫

這道題考查考生默寫古代詩文名篇名句的能力。本題分別出自《魚我所欲也》、《蜀道難》和《阿房宮賦》。

三、實用類文本閱讀選做題

閱讀文本摘編自柯琳娟《吳文俊傳》。組合后的文本適合用來考查考生，體裁依然屬于人物傳記，文本后面的“相關鏈接”，是他人對吳文俊本人的評價。

考生向來在選考題方面，選擇實用類文本閱讀作答的居多，皆因傳記文本的事實清楚，問題明確且清晰，較文學類閱讀文本的問題容易作答，且得分較高。今年命題組在文本的選擇上、問題的設置上頗花心思，除了選好閱讀的文本外，還努力平衡兩道選做題問題的難度，在考題的設置上盡可能做到公平。

四、語言文字運用

詞語題。繼續考查考生對成語的理解與運用。雖然還是選擇題，但是題型有所改變。題目提供了六個包含易混成語的獨立句子，設置包含三個句子的選項，要求考生對各句中加點詞語的使用選出“全都正確的一項”。

今年的這種題型，擴大了考查的容量，是命題推陳出新的表現。我們除了要注意形式上的變化外，還要注意題干中“詞語”一詞的表述。詞語題的備考，中心應該是常見且容易誤解的成語的使用，強調的是詞語積累。

病句題。這道題為常規必考題型，變化不大。今年的考查重點依然落在語法類的病句類型上。這道題有點新意的是，句子的內容時代性非常強，緊扣生活，諸如“科技創新”、“經濟改革”、“工匠精神”、“民生問題”等。

連貫題。今年的這道題考查考生語言表達方面連貫、準確的能力，但是題型較往年有所改變。

補寫語句題。這道題為主觀題，要求考生在語段空出的三個地方中補寫恰當的語句，使整段文字語意連貫完整，內容貼切，邏輯嚴密，有字數限制。本題需要填入橫線處的語句，是與文段內容的推導、呼應所必須的，解答本題，需要注意文段的語意發展推演關系。

讀圖題。隨著社會的發展，學生讀圖能力要增強，這是時代趨勢，圖文轉換是高中學生一種基本的語言表達能力。

五、寫作

2016年作文仍然是材料作文。要求根據材料，從自己語文學習的體會出發，比較三條不同途徑，闡述你的看法和理由。

作文形式上回歸新材料作文，但實際上是新材料作文與任務驅動型作文的結合，這是一些明顯的變化。

綜上所述，命題上，整套試卷注重綜合閱讀理解能力、理性說理能力和語文實用能力的考查，引導考生的批判性思維和創造性思考。如文言翻譯命題上繼續注重和課本的結合，文言詞語給分點從課本向考試文本遷移。著重考查理解翻譯語句的能力，檢測考生的語言的實際運用能力，體現了語文工具學科的特點。作文題，選材來自真實生活，但需要深入思考，辯證分析。

★作者單位：吉林通榆縣一中。